| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1. 绪论 | 第7-19页 |
| ·研究的背景 | 第7-8页 |
| ·研究的目的与意义 | 第8-9页 |
| ·基本概念界定 | 第9-10页 |
| ·文献综述 | 第10-16页 |
| ·研究思路和研究方法 | 第16-19页 |
| 2. 教师使用《语文》水平的测定 | 第19-42页 |
| ·教师使用《语文》情况的问卷调查 | 第19-22页 |
| ·教师使用汉语教科书水平的测定 | 第22-42页 |
| 3. 教师使用《语文》水平分析 | 第42-48页 |
| ·理解、研究教科书 | 第42-43页 |
| ·诠释、整合教科书 | 第43-45页 |
| ·运用教科书 | 第45-47页 |
| ·评判教科书 | 第47-48页 |
| 4. 影响教师使用教科书水平因素分析 | 第48-62页 |
| ·教师专业知识影响了教师使用汉语教科书的水平 | 第48-53页 |
| ·教师课程观影响了教师使用教科书的水平 | 第53-56页 |
| ·课程资源影响教师使用教科书的水平 | 第56-57页 |
| ·评价价值取向的导向影响教师使用教科书的水平 | 第57-59页 |
| ·从教师专业化发展看现有的培训制度影响教师使用教科书的水平 | 第59-62页 |
| 5. 提高教师使用教科书水平的建议 | 第62-70页 |
| ·提高教师的汉语知识技能，提升教师把握课标和整合教科书的能力 | 第62-63页 |
| ·深入研究课程标准的相关内容和要求，加强对教科书以及上位材料的理解 | 第63-64页 |
| ·引领教师建立正确的教材观，并落实到课堂教学的实际当中 | 第64-65页 |
| ·建立丰富的汉语课程资源库，为教师灵活运用教材搭建平台 | 第65-67页 |
| ·以校本教研为平台，扭转评价价值取向的导向 | 第67-70页 |
| 结论 | 第70-71页 |
| 附录 | 第71-86页 |
| 附录1 | 第71-72页 |
| 附录2 | 第72-73页 |
| 附录3 | 第73-74页 |
| 附录4 | 第74页 |
| 附录5 | 第74-76页 |
| 附录6 | 第76-86页 |
| 参考文献 | 第86-89页 |
| 在读期间发表的论文 | 第89-90页 |
| 后记 | 第90页 |
