| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一 问题的提出 | 第8-9页 |
| 二 研究目的和意义 | 第9页 |
| （一） 研究目的 | 第9页 |
| （二） 研究意义 | 第9页 |
| 三 研究文献综述 | 第9-11页 |
| 四 研究内容与方法 | 第11-13页 |
| （一） 研究内容 | 第11页 |
| （二） 研究方法 | 第11-13页 |
| 第一章 高职院校职业指导课程现状分析 | 第13-19页 |
| 一 概念界定 | 第13页 |
| （一） 职业指导 | 第13页 |
| （二） 职业指导课程 | 第13页 |
| 二 我国就业制度的沿革对高职院校职业指导课程的影响 | 第13-15页 |
| 三 高职院校职业指导课程的现状 | 第15-19页 |
| （一） 高职院校职业指导课程的现状 | 第15-16页 |
| （二） 高职院校职业指导课程的不足及成因分析 | 第16-19页 |
| 第二章 影响高职毕业生职业发展的相关因素 | 第19-25页 |
| 一 影响高职毕业生职业发展的外部因素 | 第19-21页 |
| （一） 社会环境 | 第19-20页 |
| （二） 组织环境 | 第20页 |
| （三） 社会资本 | 第20页 |
| （四） 高职教育 | 第20页 |
| （五） 家庭环境 | 第20-21页 |
| 二 影响高职毕业生职业发展的自身因素 | 第21-25页 |
| （一） 自我分析与评价和环境分析与评价 | 第21页 |
| （二） 职业目标 | 第21-22页 |
| （三） 成就动机 | 第22页 |
| （四） 就业准备 | 第22-25页 |
| 第三章 高职院校全员化职业指导课程的构建 | 第25-44页 |
| 一 构建高职院校全员化职业指导课程的理论基础与意义 | 第25-31页 |
| （一） 构建高职院校全员化职业指导课程的理论基础 | 第25-29页 |
| （二） 构建高职院校全员化职业指导课程的意义 | 第29-31页 |
| 二 高职院校全员化职业指导课程的构建原则 | 第31-33页 |
| （一） 系统性原则 | 第31-32页 |
| （二） 全程化原则 | 第32页 |
| （三） 个性化原则 | 第32-33页 |
| （四） 主体性原则 | 第33页 |
| （五） 和谐发展原则 | 第33页 |
| 三 高职院校全员化职业指导课程的构建目标 | 第33-35页 |
| （一） 态度层面 | 第34页 |
| （二） 认知层面 | 第34页 |
| （三） 技能层面 | 第34-35页 |
| 四 高职院校全员化职业指导课程的结构 | 第35-43页 |
| （一） 高职院校全员化职业指导的课程内容 | 第35-37页 |
| （二） 高职院校全员化职业指导的课程类型 | 第37-43页 |
| 五 高职院校全员化职业指导课程的评价 | 第43-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 后记 | 第47页 |