| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第1章 导论 | 第9-18页 |
| ·选题缘由 | 第9-10页 |
| ·内涵界定 | 第10-12页 |
| ·文献综述 | 第12-15页 |
| ·国外相关研究 | 第12-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-15页 |
| ·研究目的和意义 | 第15-16页 |
| ·研究方法、研究思路和主要创新点 | 第16-18页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·研究思路和主要创新点 | 第17-18页 |
| 第2章 高师院校顶岗实习双向培训的发展演变 | 第18-28页 |
| ·高师院校顶岗实习的发展历程及实施形式 | 第18-23页 |
| ·高师院校顶岗实习的发展历程 | 第18-20页 |
| ·高师院校顶岗实习的实施形式 | 第20-23页 |
| ·就业导向型 | 第20-21页 |
| ·实习支教型 | 第21-22页 |
| ·双向培训型 | 第22-23页 |
| ·培养模式型 | 第23页 |
| ·顶岗实习基础上双向培训的可行性分析 | 第23-28页 |
| ·教师教育一体化的成功实践案例为顶岗实习双向培训提供经验支撑 | 第24-25页 |
| ·教师专业发展阶段理论为顶岗实习双向培训提供观念保障 | 第25-26页 |
| ·我国教育政策的变迁促进教师教育重心从数量扩展转向质量提升 | 第26-27页 |
| ·农村中小学现代远程教育工程为高师院校和中小学架起合作的桥梁 | 第27-28页 |
| 第3章 高师院校顶岗实习双向培训的理论基础 | 第28-38页 |
| ·顶岗实习双向培训的教育学基础 | 第28-30页 |
| ·教师专业化是教师个体终身发展的历程 | 第28-29页 |
| ·教师专业化呼吁反思型教师的养成 | 第29-30页 |
| ·顶岗实习双向培训的哲学基础 | 第30-33页 |
| ·顶岗实习双向培训的生态学基础 | 第33-35页 |
| ·系统论思想 | 第33-34页 |
| ·花盆效应 | 第34-35页 |
| ·限制因子定律 | 第35页 |
| ·顶岗实习双向培训的人类学基础 | 第35-38页 |
| ·合法的边缘性参与 | 第36-37页 |
| ·实践共同体 | 第37-38页 |
| 第4章 高师院校顶岗实习双向培训的操作程序 | 第38-49页 |
| ·建立长期稳定的基地学校 | 第38-40页 |
| ·建立长期稳定基地学校的必要性 | 第38-40页 |
| ·建立基地学校的基本步骤 | 第40页 |
| ·考察本地中小学校校情,建立学校发展档案 | 第40页 |
| ·积极宣传,争取更多中小学校参与合作 | 第40页 |
| ·签订合作协议,明确双方责任 | 第40页 |
| ·师范生顶岗实习 | 第40-45页 |
| ·修订师范专业学生培养方案 | 第40-41页 |
| ·注重师范生职业技能的培养和训练 | 第41-42页 |
| ·顶岗实习 | 第42-44页 |
| ·设计顶岗实习评价指标体系 | 第44页 |
| ·提高师范生顶岗实习的积极性 | 第44-45页 |
| ·在职教师继续教育 | 第45-47页 |
| ·一体规划培训时间 | 第45页 |
| ·精心设置培训课程 | 第45-46页 |
| ·改革教师培训方式方法 | 第46页 |
| ·重视课题研究 | 第46-47页 |
| ·转变教师教育管理体制 | 第47-49页 |
| ·加强领导 | 第47-48页 |
| ·精心组织 | 第48页 |
| ·政策支持 | 第48-49页 |
| 第5章 高师院校顶岗实习双向培训的操作策略 | 第49-65页 |
| ·加强基地学校建设 | 第49-54页 |
| ·高师院校顶岗实习双向培训基地学校的建设现状 | 第50页 |
| ·建设基地学校应遵循的原则 | 第50-54页 |
| ·自愿性原则 | 第50-51页 |
| ·平等性原则 | 第51-52页 |
| ·互利性原则 | 第52-53页 |
| ·规范性原则 | 第53-54页 |
| ·开放性原则 | 第54页 |
| ·改革新教师培养方案 | 第54-58页 |
| ·创新师范生人才选拔方式 | 第54-55页 |
| ·促进师范生实践经验的积累 | 第55-56页 |
| ·完善师范生顶岗实习期间的指导工作 | 第56-57页 |
| ·注重师范生职业信念的养成 | 第57-58页 |
| ·明确在职教师专业发展方向 | 第58-61页 |
| ·推动知识积累 | 第58页 |
| ·指导管理知识 | 第58-59页 |
| ·提高反思能力 | 第59-60页 |
| ·增强合作意识 | 第60-61页 |
| ·形成高效的管理机制 | 第61-65页 |
| ·资源整合 | 第61-63页 |
| ·打破资源垄断,促进有形资源的共享 | 第61-62页 |
| ·破除校际壁垒,提高无形资源的利用效率 | 第62页 |
| ·提供发展平台,优化人力资源的组织结构 | 第62-63页 |
| ·过程控制 | 第63-64页 |
| ·目标坚定,施于未发 | 第63页 |
| ·自控为主,顺利实施 | 第63页 |
| ·及时总结,全员全动 | 第63-64页 |
| ·评价考核 | 第64-65页 |
| ·全面 | 第64页 |
| ·科学 | 第64-65页 |
| ·激励 | 第65页 |
| 第6章 结语 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 攻读硕士学位期间获得的科研成果 | 第71-72页 |
| 附表 | 第72-73页 |
