中职学生数学学习习惯现状调查与改善策略研究
| 1 绪论 | 第6-15页 |
| 1.1 问题提出 | 第6-7页 |
| 1.2 研究现状 | 第7-12页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第7-9页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第9-12页 |
| 1.2.3 对前人研究的评价 | 第12页 |
| 1.3 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.4 研究意义和方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究意义 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 2 数学学习习惯理论探析 | 第15-22页 |
| 2.1 数学学习习惯概述 | 第15-17页 |
| 2.1.1 习惯的概念 | 第15页 |
| 2.1.2 学习习惯的概念 | 第15页 |
| 2.1.3 数学学习习惯的概念 | 第15-16页 |
| 2.1.4 数学学习习惯的特点 | 第16-17页 |
| 2.1.5 数学学习习惯的分类 | 第17页 |
| 2.2 支撑课题研究的理论基础 | 第17-22页 |
| 2.2.1 行为主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 学习动机理论 | 第18-20页 |
| 2.2.3 基于理论应遵循的基本原则 | 第20-22页 |
| 3 中职学生数学学习习惯现状调查研究 | 第22-48页 |
| 3.1 现状调查概述 | 第22-26页 |
| 3.1.1 教师访谈调查描述 | 第22-23页 |
| 3.1.2 学生问卷调查描述 | 第23-26页 |
| 3.2 教师访谈内容梳理与初步分析 | 第26-32页 |
| 3.2.1 教师访谈内容梳理 | 第26-31页 |
| 3.2.2 访谈结果初步分析 | 第31-32页 |
| 3.3 学生问卷数据统计与初步分析 | 第32-48页 |
| 3.3.1 一般性数学学习习惯现状 | 第33-42页 |
| 3.3.2 特殊性数学学习习惯现状 | 第42-48页 |
| 4 中职学生数学学习习惯现状成因分析 | 第48-53页 |
| 4.1 直接因素 | 第48-51页 |
| 4.1.1 学生自身因素 | 第48-50页 |
| 4.1.2 教师教学因素 | 第50-51页 |
| 4.2 间接因素 | 第51-53页 |
| 4.2.1 学校教育政策 | 第51页 |
| 4.2.2 家庭教育因素 | 第51-52页 |
| 4.2.3 社会环境因素 | 第52-53页 |
| 5 中职学生数学学习习惯改善策略研究 | 第53-65页 |
| 5.1 一般性数学学习习惯的改善 | 第53-59页 |
| 5.1.1 课前数学学习习惯 | 第53-55页 |
| 5.1.2 课中数学学习习惯 | 第55-57页 |
| 5.1.3 课后数学学习习惯 | 第57-59页 |
| 5.2 特殊性数学学习习惯的改善 | 第59-62页 |
| 5.2.1 准确语言表达习惯 | 第59-61页 |
| 5.2.2 数学逻辑思维习惯 | 第61-62页 |
| 5.3 间接因素改善——必要条件 | 第62-65页 |
| 6 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录A 教师访谈提纲 | 第68-69页 |
| 附录B 学生调查问卷 | 第69-71页 |
| 在学研究成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| Abstract | 第73页 |
| 摘要 | 第74页 |
