| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 致谢 | 第7-15页 |
| 第一章 前言 | 第15-24页 |
| 1.1 大学英语教学"费时低效"问题 | 第15-16页 |
| 1.2 关注教学理论与实践的必要性 | 第16-17页 |
| 1.3 个人背景 | 第17-20页 |
| 1.4 "产出导向法"及其应用 | 第20页 |
| 1.5 研究目的和意义 | 第20-21页 |
| 1.6 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.7 核心术语界定 | 第22-23页 |
| 1.8 论文结构 | 第23-24页 |
| 第二章 文献综述 | 第24-60页 |
| 2.1 西方外语/二语教学方法 | 第24-36页 |
| 2.1.1 外语/二语教学方法的发展脉络 | 第25-28页 |
| 2.1.2 外语/二语教学方法的两次转向 | 第28-30页 |
| 2.1.3 影响教学效果的三对核心概念 | 第30-36页 |
| 2.1.3.1 输入与输出 | 第30-34页 |
| 2.1.3.2 形式与意义 | 第34-35页 |
| 2.1.3.3 师、生角色 | 第35-36页 |
| 2.2 我国大学英语教学方法回顾 | 第36-50页 |
| 2.2.1 大学英语教学发展历程 | 第36-38页 |
| 2.2.2 大学英语主流教学方法 | 第38-45页 |
| 2.2.3 大学英语教学的问题与反思 | 第45-50页 |
| 2.3 产出导向法 | 第50-57页 |
| 2.3.1 "产出导向法"的理论体系 | 第51-53页 |
| 2.3.2 "产出导向法"相对于综合型教学法的优势 | 第53-54页 |
| 2.3.3 "产出导向法"相对于分析型教学法的优势 | 第54-56页 |
| 2.3.4 "产出导向法"与"任务型教学法"的区别 | 第56-57页 |
| 2.4 "产出导向法"的课堂实践 | 第57-60页 |
| 2.4.1 课堂实践现状 | 第57-58页 |
| 2.4.2 课堂实践的意义 | 第58-60页 |
| 第三章 研究方法 | 第60-75页 |
| 3.1 行动研究 | 第60-63页 |
| 3.1.1 行动研究在教育教学领域的运用 | 第60-61页 |
| 3.1.2 行动研究与传统教育研究的区别 | 第61页 |
| 3.1.3 本研究采用行动研究的理据 | 第61-62页 |
| 3.1.4 本研究的路径:"主动型"行动研究 | 第62-63页 |
| 3.2 行动研究的实施方案 | 第63-69页 |
| 3.2.1 研究背景 | 第63-65页 |
| 3.2.2 研究场所 | 第65-66页 |
| 3.2.3 研究计划 | 第66-69页 |
| 3.3 数据收集和分析 | 第69-73页 |
| 3.3.1 基于课堂观摩后访谈的同行评价 | 第70页 |
| 3.3.2 基于日志、问卷、访谈的学生评价 | 第70-72页 |
| 3.3.3 基于日志的教师反思 | 第72页 |
| 3.3.4 学生产品 | 第72-73页 |
| 3.3.5 语言测试 | 第73页 |
| 3.4 效度保证 | 第73-75页 |
| 第四章 行动第一阶段 | 第75-95页 |
| 4.1 行动背景 | 第75-76页 |
| 4.2 行动计划 | 第76-78页 |
| 4.2.1 单元目标设定 | 第76页 |
| 4.2.2 产出任务设计 | 第76-77页 |
| 4.2.3 输入材料选取 | 第77-78页 |
| 4.2.4 教学步骤设计 | 第78页 |
| 4.3 教学行动 | 第78-82页 |
| 4.3.1 驱动 | 第79页 |
| 4.3.2 促成 | 第79-81页 |
| 4.3.3 评价 | 第81-82页 |
| 4.4 行动结果 | 第82-91页 |
| 4.4.1 学生反馈 | 第82-87页 |
| 4.4.2 同行评价 | 第87-88页 |
| 4.4.3 教学体验 | 第88-91页 |
| 4.5 反思与启示 | 第91-95页 |
| 4.5.1 "产出导向法"给课堂带来的影响 | 第91-92页 |
| 4.5.2 教学问题 | 第92-94页 |
| 4.5.3 教学启示 | 第94-95页 |
| 第五章 行动第二阶段 | 第95-132页 |
| 5.1 行动背景 | 第95-96页 |
| 5.2 行动计划 | 第96-100页 |
| 5.2.1 教学主题选取 | 第96-97页 |
| 5.2.2 产出任务设计 | 第97页 |
| 5.2.3 教学目标设订 | 第97-98页 |
| 5.2.4 输入材料选取 | 第98-100页 |
| 5.2.5 教学步骤设计 | 第100页 |
| 5.3 教学行动 | 第100-113页 |
| 5.3.1 驱动 | 第101-103页 |
| 5.3.2 促成 | 第103-111页 |
| 5.3.3 评价 | 第111-113页 |
| 5.4 数据收集和分析 | 第113-117页 |
| 5.4.1 学生作文 | 第115页 |
| 5.4.2 语言测试 | 第115-116页 |
| 5.4.3 基于问卷和日志的学生反馈 | 第116页 |
| 5.4.4 基于访谈的同行评价 | 第116-117页 |
| 5.5 研究结果与讨论 | 第117-127页 |
| 5.5.1 "产出导向法"对产出中语言质量的影响 | 第117-119页 |
| 5.5.2 "产出导向法"对语言的学习和使用效果的影响 | 第119-121页 |
| 5.5.3 学生反馈:产出导向法vs.精读教学法 | 第121-123页 |
| 5.5.4 同行评价:对"产出导向法"的肯定与建议 | 第123-127页 |
| 5.6 反思与启示 | 第127-132页 |
| 5.6.1 "产出导向法"教学效果 | 第127-129页 |
| 5.6.2 教学问题 | 第129-130页 |
| 5.6.3 教学启示 | 第130-132页 |
| 第六章 行动第三阶段 | 第132-156页 |
| 6.1 行动背景和计划 | 第132-134页 |
| 6.1.1 突破"玻璃天花板" | 第132-133页 |
| 6.1.2 拓展任务的设计 | 第133-134页 |
| 6.2 教学行动 | 第134-141页 |
| 6.2.1 针对拓展任务的驱动 | 第135-136页 |
| 6.2.2 针对拓展任务的促成 | 第136-141页 |
| 6.2.3 针对拓展任务的评价 | 第141页 |
| 6.3 数据收集与分析 | 第141-142页 |
| 6.3.1 学生的产出文本 | 第141-142页 |
| 6.3.2 基于访谈、开放式问卷的学生反馈 | 第142页 |
| 6.4 行动效果 | 第142-153页 |
| 6.4.1 学生产出质量的提升 | 第143-147页 |
| 6.4.2 学生学习自主性的提升 | 第147-151页 |
| 6.4.3 学生自我感知的收获和问题 | 第151-153页 |
| 6.5 反思与启示 | 第153-156页 |
| 6.5.1 教学效果 | 第153-154页 |
| 6.5.2 教学启示 | 第154-156页 |
| 第七章 研究发现与讨论 | 第156-184页 |
| 7.1 "产出导向法"教学流程实施中的挑战与对策 | 第156-161页 |
| 7.1.1 驱动环节的挑战与对策 | 第157-158页 |
| 7.1.2 促成环节的挑战与对策 | 第158-160页 |
| 7.1.3 评价环节的挑战与对策 | 第160-161页 |
| 7.2 对"产出导向法"教学流程(各环节)的新解读 | 第161-165页 |
| 7.2.1 "驱动":从教学起点的外驱力到持续的内外合力 | 第161-163页 |
| 7.2.2 "促成":从促成产出到促成"用英语做事"的能力 | 第163-164页 |
| 7.2.3 "评价":从对产品的评价到促进产出的评价 | 第164-165页 |
| 7.3 优化"产出导向法"教学流程(各环节)效果的教学原则 | 第165-175页 |
| 7.3.1 驱动环节的"动机流"原则 | 第166-168页 |
| 7.3.2 促成环节的原则 | 第168-173页 |
| 7.3.2.1 "问题-对策"原则 | 第168-170页 |
| 7.3.2.2 "大目标、小步走"原则 | 第170-171页 |
| 7.3.2.3 "学习区"原则 | 第171-173页 |
| 7.3.3 评价环节的"教、学、评一体"原则 | 第173-175页 |
| 7.4 建构"产出导向法"新教学流程模型 | 第175-176页 |
| 7.5 "产出导向法"的教学效果 | 第176-184页 |
| 7.5.1 "产出导向法"对语言产出的影响 | 第177-178页 |
| 7.5.2 "产出导向法"对学习条件的影响 | 第178-180页 |
| 7.5.3 "产出导向法"对学习者内在因素的影响 | 第180-184页 |
| 第八章 结论与启示 | 第184-193页 |
| 8.1 研究结论 | 第184-186页 |
| 8.2 研究启示 | 第186-189页 |
| 8.2.1 师生协同是"产出导向法"发挥效用的重要保障 | 第186-187页 |
| 8.2.2 充分发挥"产出导向法"的教学效果需建立配套的课程体系 | 第187页 |
| 8.2.3 "产出导向法"在大学英语中的应用前景广阔 | 第187-189页 |
| 8.3 研究贡献、局限与展望 | 第189-193页 |
| 8.3.1 研究贡献 | 第189-190页 |
| 8.3.2 研究局限 | 第190-191页 |
| 8.3.3 未来研究展望 | 第191-193页 |
| 第九章 研究者反思 | 第193-198页 |
| 9.1 我研究历程中的挑战 | 第193-195页 |
| 9.1.1 艰难踏出"舒适区" | 第193页 |
| 9.1.2 与理论的艰难磨合 | 第193-194页 |
| 9.1.3 克服"粉丝"心态 | 第194页 |
| 9.1.4 消除双重身份的尴尬 | 第194-195页 |
| 9.2 我的收获和成长 | 第195-198页 |
| 9.2.1 建立"双引导"的师生关系 | 第195-196页 |
| 9.2.2 与同行构建学习共同体 | 第196页 |
| 9.2.3 与"产出导向法"一起成长 | 第196-198页 |
| 参引文献 | 第198-213页 |
| 附录 | 第213-234页 |
