摘要 | 第4-6页 |
Abstract | 第6-7页 |
引言 | 第11-13页 |
1 文献综述 | 第13-25页 |
1.1 核心概念界定 | 第13-17页 |
1.1.1 父亲参与的概念 | 第13-14页 |
1.1.2 自我控制的概念 | 第14-15页 |
1.1.3 时间洞察力的概念 | 第15-16页 |
1.1.4 儿童的概念 | 第16-17页 |
1.2 父亲参与的研究综述 | 第17-18页 |
1.2.1 父亲特点影响父亲的教养参与 | 第17页 |
1.2.2 母亲特点影响父亲的教养参与 | 第17页 |
1.2.3 孩子特点影响父亲的参与教养 | 第17-18页 |
1.3 自我控制的研究综述 | 第18-19页 |
1.4 时间洞察力的研究综述 | 第19-22页 |
1.4.1 时间洞察力的测量 | 第19-20页 |
1.4.2 时间洞察力的理论模型 | 第20-21页 |
1.4.3 时间洞察力的影响因素与对人生的影响 | 第21-22页 |
1.5 父亲参与、自我控制与时间洞察力的相关研究现状 | 第22-25页 |
1.5.1 父亲参与和自我控制的相关研究现状 | 第22-23页 |
1.5.2 父亲参与和时间洞察力的相关研究现状 | 第23页 |
1.5.3 自我控制和时间洞察力的相关研究现状 | 第23-25页 |
2 问题提出与研究设计 | 第25-28页 |
2.1 问题提出与研究意义 | 第25-26页 |
2.1.1 问题提出 | 第25页 |
2.1.2 研究意义 | 第25-26页 |
2.2 研究设计 | 第26-28页 |
2.2.1 研究思路 | 第26页 |
2.2.2 研究假设 | 第26-27页 |
2.2.3 研究方法 | 第27-28页 |
3 研究一儿童时间洞察力问卷的修订 | 第28-38页 |
3.1 研究目的 | 第28页 |
3.2 研究方法 | 第28-29页 |
3.2.1 研究对象 | 第28页 |
3.2.2 研究工具 | 第28页 |
3.2.3 研究程序 | 第28-29页 |
3.2.4 统计工具 | 第29页 |
3.3 研究结果 | 第29-36页 |
3.3.1 项目分析 | 第29-31页 |
3.3.2 探索性因素分析 | 第31-34页 |
3.3.3 信度分析 | 第34页 |
3.3.4 效度分析 | 第34-36页 |
3.4 讨论 | 第36-38页 |
4 研究二小学高年级父亲参与、自我控制与时间洞察力的关系 | 第38-70页 |
4.1 研究目的 | 第38页 |
4.2 研究假设 | 第38页 |
4.3 研究方法 | 第38-39页 |
4.3.1 研究对象 | 第38页 |
4.3.2 研究工具 | 第38-39页 |
4.3.3 统计工具 | 第39页 |
4.3.4 共同方法偏差检验 | 第39页 |
4.4 结果与分析 | 第39-63页 |
4.4.1 父亲参与的特点 | 第39-48页 |
4.4.2 小学高年级自我控制的特点 | 第48-50页 |
4.4.3 小学高年级时间洞察力的特点分析 | 第50-53页 |
4.4.4 小学高年级父亲参与、自我控制与时间洞察力间的相关分析 | 第53-55页 |
4.4.5 小学高年级父亲参与、自我控制与时间洞察力的中介关系 | 第55-63页 |
4.5 讨论 | 第63-70页 |
4.5.1 父亲参与的特点讨论 | 第63-64页 |
4.5.2 小学高年级自我控制的特点讨论 | 第64-65页 |
4.5.3 小学高年级时间洞察力的特点讨论 | 第65-66页 |
4.5.4 小学高年级父亲参与、自我控制与时间洞察力的相关分析讨论 | 第66-67页 |
4.5.5 小学高年级父亲参与、自我控制与时间洞察力的中介关系讨论 | 第67-70页 |
5 总讨论 | 第70-74页 |
5.1 关于儿童版时间洞察力问卷的讨论 | 第70页 |
5.2 关于小学高年级父亲参与、自我控制与时间洞察力特点及关系的讨论 | 第70-72页 |
5.2.1 关于小学高年级父亲参与、自我控制与时间洞察力的特点讨论 | 第70-71页 |
5.2.2 关于小学高年级父亲参与、自我控制与时间洞察力的关系讨论 | 第71-72页 |
5.3 教育建议与对策 | 第72-73页 |
5.4 研究不足与研究展望 | 第73-74页 |
结论 | 第74-75页 |
参考文献 | 第75-85页 |
附录 | 第85-92页 |
后记 | 第92页 |