| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第13-23页 |
| 第一节 选题缘起 | 第13-15页 |
| 一、中国高等教育进入“后大众化时代” | 第13-14页 |
| 二、大学教师发展工作的形式日趋多样化 | 第14页 |
| 三、大学教师发展的新取向:把教师看作成人学习者 | 第14-15页 |
| 第二节 研究目的、思路与研究方法 | 第15-19页 |
| 一、研究目的与研究问题 | 第15-16页 |
| 二、研究思路 | 第16-17页 |
| 三、研究方法 | 第17-18页 |
| 四、研究的重点与难点 | 第18-19页 |
| 第三节 概念界定 | 第19-21页 |
| 一、研究型大学 | 第19-20页 |
| 二、研究型大学教师 | 第20页 |
| 三、正式学习与非正式学习 | 第20-21页 |
| 四、新手型教师与经验型教师 | 第21页 |
| 第四节 研究意义 | 第21-23页 |
| 一、理论意义 | 第21-22页 |
| 二、实践意义 | 第22-23页 |
| 第一章 文献综述 | 第23-41页 |
| 第一节 非正式学习研究 | 第23-28页 |
| 一、国外相关研究 | 第23-26页 |
| 二、国内相关研究 | 第26-28页 |
| 第二节 大学教师发展与非正式学习研究 | 第28-39页 |
| 一、国外相关研究 | 第28-34页 |
| 二、国内相关研究 | 第34-39页 |
| 第三节 研究展望 | 第39-41页 |
| 一、研究对象多样化 | 第39页 |
| 二、研究内容多元化 | 第39-40页 |
| 三、研究方法综合化 | 第40-41页 |
| 第二章 理论依据、相关背景及研究设计 | 第41-55页 |
| 第一节 理论依据 | 第41-48页 |
| 一、终身学习理论 | 第41-43页 |
| 二、大学教师发展理论 | 第43-45页 |
| 三、大学教师职业发展阶段划分理论 | 第45-48页 |
| 第二节 相关背景 | 第48-49页 |
| 一、厦门大学教师队伍概况 | 第48-49页 |
| 二、厦门大学教师发展中心及工作开展 | 第49页 |
| 第三节 研究设计 | 第49-55页 |
| 一、访谈内容与访谈对象 | 第50-52页 |
| 二、访谈实施过程 | 第52-54页 |
| 三、访谈资料的整理与分析 | 第54-55页 |
| 第三章 大学新手型教师非正式学习的现状 | 第55-69页 |
| 第一节 大学新手型教师对于非正式学习的认识 | 第55-59页 |
| 一、大学新手型教师学习的动机 | 第55-57页 |
| 二、大学新手型教师对于非正式学习的理解 | 第57-59页 |
| 第二节 大学新手型教师非正式学习的方式 | 第59-63页 |
| 一、阅读期刊、书籍等 | 第59-60页 |
| 二、与同事/同行交流 | 第60-61页 |
| 三、来自学生的启发与反馈 | 第61-62页 |
| 四、网络社会交际媒体 | 第62-63页 |
| 第三节 大学新手型教师非正式学习的内容 | 第63-66页 |
| 一、职业提升 | 第63-65页 |
| 二、个人生活 | 第65-66页 |
| 第四节 大学新手型教师非正式学习的影响因素 | 第66-69页 |
| 一、影响新手型教师非正式学习的积极因素 | 第66-67页 |
| 二、影响新手型教师非正式学习的消极因素 | 第67-69页 |
| 第四章 大学经验型教师非正式学习的现状 | 第69-82页 |
| 第一节 大学经验型教师对于非正式学习的认识 | 第69-72页 |
| 一、大学经验型教师学习的动机 | 第69-71页 |
| 二、大学经验型教师对于非正式学习的理解 | 第71-72页 |
| 第二节 大学经验型教师非正式学习的方式 | 第72-77页 |
| 一、阅读期刊、书籍等 | 第72-73页 |
| 二、与同事/同行交流 | 第73-74页 |
| 三、听讲座、学术报告 | 第74-75页 |
| 四、自身经验积累 | 第75页 |
| 五、网络社会交际媒体 | 第75-76页 |
| 六、其他非正式学习方式 | 第76-77页 |
| 第三节 大学经验型教师非正式学习的内容 | 第77-79页 |
| 一、职业提升 | 第77-78页 |
| 二、个人生活 | 第78-79页 |
| 第四节 大学经验型教师非正式学习的影响因素 | 第79-82页 |
| 一、经验型教师非正式学习的积极影响因素 | 第79-80页 |
| 二、经验型教师非正式学习的消极影响因素 | 第80-82页 |
| 第五章 新手型教师与经验型教师非正式学习的现状比较与分析 | 第82-92页 |
| 第一节 新手型教师与经验型教师关于学习的认识异同比较与分析 | 第82-84页 |
| 一、新手型教师与经验型教师关于非正式学习的认识异同比较 | 第82-83页 |
| 二、新手型教师与经验型教师关于非正式学习的认识异同分析 | 第83-84页 |
| 第二节 新手型教师与经验型教师非正式学习的方式异同比较与分析 | 第84-86页 |
| 一、新手型教师与经验型教师非正式学习的方式异同比较 | 第84-85页 |
| 二、新手型教师与经验型教师非正式学习的方式异同分析 | 第85-86页 |
| 第三节 新手型教师与经验型教师非正式学习的内容异同比较与分析 | 第86-88页 |
| 一、新手型教师与经验型教师非正式学习的内容异同比较 | 第87页 |
| 二、新手型教师与经验型教师非正式学习的内容异同分析 | 第87-88页 |
| 第四节 新手型教师与经验型教师非正式学习的影响因素异同比较与分析 | 第88-92页 |
| 一、新手型教师与经验型教师非正式学习的影响因素异同比较 | 第89-90页 |
| 二、新手型教师与经验型教师非正式学习的影响因素异同分析 | 第90-92页 |
| 第六章 研究结论、建议与展望 | 第92-98页 |
| 第一节 研究结论 | 第92-95页 |
| 一、新手型教师的非正式学习基本现状 | 第92-93页 |
| 二、经验型教师的非正式学习基本现状 | 第93-94页 |
| 三、新手型教师与经验型教师的非正式学习基本现状比较 | 第94-95页 |
| 第二节 相关建议 | 第95-96页 |
| 一、丰富学校/组织的支持 | 第95-96页 |
| 二、加强大学教师的自我促进 | 第96页 |
| 第三节 本研究的创新与展望 | 第96-98页 |
| 一、研究的创新 | 第97页 |
| 二、研究的展望 | 第97-98页 |
| 附录 | 第98-99页 |
| 参考文献 | 第99-103页 |
| 后记 | 第103-105页 |
| 在学期间研究成果 | 第105页 |
