| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 一、引言 | 第12-18页 |
| （一）问题的提出 | 第12-14页 |
| 1.新课程改革的要求 | 第12页 |
| 2.学校发展的需要 | 第12-13页 |
| 3.学生学习的需要 | 第13-14页 |
| （二）研究目的与意义 | 第14-18页 |
| 1.研究目的 | 第14-15页 |
| 2.研究意义 | 第15-18页 |
| 二、文献综述 | 第18-28页 |
| （一）相关概念的界定 | 第18-22页 |
| 1.课堂 | 第18页 |
| 2.课堂教学 | 第18-19页 |
| 3.教学方式 | 第19-20页 |
| 4.“631”课堂教学方式 | 第20-21页 |
| 5.“631”地理课堂教学方式 | 第21-22页 |
| （二）国内外研究进展 | 第22-24页 |
| 1. 国内研究进展 | 第22页 |
| 2. 国外研究进展 | 第22-24页 |
| （三）理论基础 | 第24-28页 |
| 1.建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 2.人本主义理论 | 第25页 |
| 3.最近发展区理论 | 第25-28页 |
| 三、研究设计 | 第28-32页 |
| （一）研究思路 | 第28-29页 |
| （二）研究对象与内容 | 第29页 |
| 1.研究对象 | 第29页 |
| 2.研究内容 | 第29页 |
| （三）研究方法 | 第29-32页 |
| 1.文献研究法 | 第29-30页 |
| 2.课堂观察法 | 第30页 |
| 3.归纳总结法 | 第30页 |
| 4.案例研究法 | 第30-32页 |
| 四、甘谷县R中学“631”地理课堂教学方式实施的建构 | 第32-44页 |
| （一）“631”地理课堂教学方式实施的基础条件 | 第32-34页 |
| 1.学校条件 | 第32页 |
| 2.教师条件 | 第32-33页 |
| 3.学生条件 | 第33-34页 |
| 4.媒体条件 | 第34页 |
| （二）“631”地理课堂教学方式实施的前期准备 | 第34-39页 |
| 1.编制《导学案》 | 第34-35页 |
| 2.实行三次备课 | 第35-36页 |
| 3.划分学习小组 | 第36-38页 |
| 4.编写教学设计 | 第38-39页 |
| 5.预习教学内容 | 第39页 |
| （三）“631”地理课堂教学方式实施的主要环节 | 第39-44页 |
| 1.问题引领，复旧导新 | 第39页 |
| 2.明确主题，提出问题 | 第39-40页 |
| 3.自主学习，初探问题 | 第40-41页 |
| 4.小组合作，交流探讨 | 第41页 |
| 5.展示研评，教师讲解 | 第41-42页 |
| 6.达标检测，归纳升华 | 第42-44页 |
| 五、甘谷县R中学“631”地理课堂教学方式的实施 | 第44-56页 |
| （一）“631”地理课堂教学方式实施的案例 | 第44-52页 |
| （二）“631”地理课堂教学方式实施案例分析 | 第52-56页 |
| 1.探究内容分析 | 第52-53页 |
| 2.教学环节分析 | 第53-56页 |
| 六、甘谷县R中学“631”地理课堂教学方式实施反思 | 第56-62页 |
| （一）“631”地理课堂教学方式实施的优点 | 第56-58页 |
| 1.利于提高学生自主学习能力 | 第56页 |
| 2.利于培养学生团队合作精神 | 第56-57页 |
| 3.利于融洽课堂师生关系 | 第57页 |
| 4.利于提升学生实践能力 | 第57页 |
| 5.利于提高课堂教学效率 | 第57-58页 |
| （二）“631”地理课堂教学方式实施的注意事项 | 第58-62页 |
| 1.探究问题的设置尽可能结合生活中的地理知识 | 第58页 |
| 2.探究过程要注重对学生读图、识图能力的培养 | 第58-59页 |
| 3.教学设计要转变思路，打破时空对教学的限制 | 第59页 |
| 4.改变单一的评价，建立多元化的课堂评价机制 | 第59页 |
| 5.“631”不是“死搬硬套”，“放开”课堂不是“放纵”课堂 | 第59-62页 |
| 七、研究结论与努力方向 | 第62-64页 |
| （一）研究结论 | 第62页 |
| （二）努力方向 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录:《热力环流表现形式》导学案 | 第68-72页 |
| 致谢 | 第72-75页 |
