| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| 第一节 研究背景 | 第10-11页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 一、研究目的 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| 第三节 文献综述 | 第12-18页 |
| 一、关于“自立精神”的研究 | 第12-14页 |
| 二、关于中学生自立精神的培养研究 | 第14-16页 |
| 三、关于美国社会科课程标准的研究 | 第16-18页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第18-19页 |
| 一、研究思路 | 第18-19页 |
| 二、研究方法 | 第19页 |
| 第五节 核心概念界定 | 第19-22页 |
| 一、自立精神 | 第19-20页 |
| 二、社会科课程 | 第20页 |
| 三、社会科课程标准 | 第20-22页 |
| 第一章 《美国社会科课程标准》简介 | 第22-32页 |
| 第一节 《美国社会科课程标准》的性质与地位 | 第22-24页 |
| 一、课程标准的性质 | 第22-23页 |
| 二、课程标准的地位 | 第23-24页 |
| 第二节 《美国社会科课程标准》的主要内容 | 第24-27页 |
| 一、社会科课程的教学理念 | 第24-25页 |
| 二、社会科课程的教学内容 | 第25-26页 |
| 三、社会科课程的教学设计 | 第26-27页 |
| 第三节 《美国社会科课程标准》的特点 | 第27-32页 |
| 一、课程目标的一惯性 | 第27-28页 |
| 二、课程内容的进阶性 | 第28-29页 |
| 三、课程设计的综合化 | 第29-32页 |
| 第二章 自立精神：作为课程目标在《美国社会课程标准》中的表达 | 第32-40页 |
| 第一节 课程目标与国家精神的价值统一 | 第32-35页 |
| 一、自立精神是中小学社会科课程目标 | 第32-33页 |
| 二、自立精神是美国国家精神的一部分 | 第33-35页 |
| 第二节 自立精神作为课程目标的表达特点 | 第35-40页 |
| 一、总目标与分目标：目标设置的层级性 | 第35-36页 |
| 二、低年级与高年级：目标组织的递进性 | 第36-37页 |
| 三、知识、能力与价值观：目标达成的多维度 | 第37-40页 |
| 第三章 自立精神：作为课程内容在《美国社会科课程标准》中的诠释 | 第40-52页 |
| 第一节 课程内容的诠释维度 | 第40-47页 |
| 一、自立精神诠释的时间维度 | 第40-42页 |
| 二、自立精神诠释的空间维度 | 第42-44页 |
| 三、自立精神诠释的经验维度 | 第44-46页 |
| 四、自立精神诠释的理性维度 | 第46-47页 |
| 第二节 自立精神作为课程内容的诠释特点 | 第47-52页 |
| 一、内容设置的丰富性：十大主题呈现自立精神 | 第47-48页 |
| 二、内容编排的一体化：十二个年级贯穿自立精神学习 | 第48-49页 |
| 三、内容支撑的高水平：多学科诠释自立精神 | 第49-52页 |
| 第四章 自立精神：作为课程设计在《美国社会科课程标准》中的呈现 | 第52-61页 |
| 第一节 课程设计的基本理念 | 第52-56页 |
| 一、以课程设计之美呈现自立精神的价值之善 | 第52-54页 |
| 二、以课程设计之实呈现自立精神的实践之真 | 第54-56页 |
| 第二节 自立精神作为课程设计的呈现特点 | 第56-61页 |
| 一、设计理念生活化：用真实故事展示自立精神 | 第56-57页 |
| 二、设计过程具体化：分步骤教学解析自立精神 | 第57-58页 |
| 三、设计形式生动化：以愉悦感知方式传播自立精神 | 第58-61页 |
| 第五章 《美国社会科课程标准》关于“自立精神”培养的启示 | 第61-75页 |
| 第一节 以课程标准为“鉴”,确立自立精神的辩证思维 | 第61-65页 |
| 一、学习和借鉴课程标准设立的优点 | 第61-62页 |
| 二、克服和规避课程标准存在的缺点 | 第62-64页 |
| 三、综合和确立自立精神的辩证思维 | 第64-65页 |
| 第二节 以课程目标为“道”,优化自立精神的培养标准 | 第65-68页 |
| 一、彰显自立精神培养的核心思想 | 第65-66页 |
| 二、明确自立精神培养的具体要求 | 第66-67页 |
| 三、体现自立精神培养的循序渐进 | 第67-68页 |
| 第三节 以课程内容为“器”,完善自立精神的培养体系 | 第68-71页 |
| 一、突出学科内容的丰富性 | 第68-69页 |
| 二、强化学科内容的相关性 | 第69-70页 |
| 三、加强学科内容的实践性 | 第70-71页 |
| 第四节 以课程设计为“径”,创新自立精神的培养方法 | 第71-75页 |
| 一、引导学生进行探究学习 | 第72-73页 |
| 二、鼓励学生参与合作学习 | 第73-74页 |
| 三、倡导学生践行终身学习 | 第74-75页 |
| 结语 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 后记 | 第80-81页 |
