| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| 第1章 隐性课程与中学诗词教学的联系 | 第15-20页 |
| 1.1 隐性课程 | 第15页 |
| 1.2 中学诗词教学与隐性课程的联系 | 第15-20页 |
| 1.2.1 中学诗词教学的广泛性与隐性课程的联系 | 第15-17页 |
| 1.2.2 中学诗词教学的人文性与隐性课程的联系 | 第17页 |
| 1.2.3 中学诗词教学的审美性与隐性课程的联系 | 第17-20页 |
| 第2章 隐性课程与中学诗词的呈现形式和存在意义 | 第20-26页 |
| 2.1 诗词教学与隐性课程的呈现形式 | 第20-21页 |
| 2.1.1 诗词隐性课程的静态文化形态 | 第20-21页 |
| 2.1.2 诗词隐性课程的动态文化形态 | 第21页 |
| 2.2 诗词隐性课程的存在意义 | 第21-26页 |
| 2.2.1 隐性课程促进中学诗词德育 | 第21-23页 |
| 2.2.2 隐性课程促进中学诗词美育 | 第23-24页 |
| 2.2.3 隐性课程促进中学诗词智育 | 第24-26页 |
| 第3章 基于隐性课程视野下的中学诗词教学的开发途径 | 第26-39页 |
| 3.1 隐性课程视野下的语文诗词教学实例观察及分析 | 第26-31页 |
| 3.1.1 课堂观察 | 第26页 |
| 3.1.2 实例分析 | 第26-31页 |
| 3.2 语文教师的个人综合素养 | 第31-33页 |
| 3.2.1 语文教师应具有良好的诗词素养 | 第31页 |
| 3.2.2 语文教师应具有丰富的人文情怀 | 第31-32页 |
| 3.2.3 语文教师应打造自己的人格美和风度美 | 第32-33页 |
| 3.3 有关诗词教学活动的文化建设 | 第33-39页 |
| 3.3.1 创设良好的校园和班级环境 | 第33-34页 |
| 3.3.2 重视校园广播和古风歌曲 | 第34-35页 |
| 3.3.3 用座右铭激励学生学习诗词 | 第35-36页 |
| 3.3.4 创办诗社和文学刊物,促进学生创作 | 第36页 |
| 3.3.5 举办诗词吟诵表演和相关学者诗人的讲座 | 第36-37页 |
| 3.3.6 进行诗词相关内容的课本剧创作和演绎 | 第37页 |
| 3.3.7 进行与诗词相关的演讲和充分利用媒体资源 | 第37-38页 |
| 3.3.8 创设情境体验 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 攻读硕士研究生期间取得的研究成果 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
