| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第15-31页 |
| 1.1 选题背景与问题提出 | 第15-18页 |
| 1.1.1 经济社会发展对高等教育人才培养质量提出要求 | 第15-16页 |
| 1.1.2 我国大学生科研能力培养的实践发展 | 第16-18页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第18-29页 |
| 1.2.1 国外有关大学生科研能力培养的研究 | 第18-21页 |
| 1.2.2 我国有关大学生科研能力培养的研究 | 第21-23页 |
| 1.2.3 有关大学生科研活动竞赛的研究 | 第23-25页 |
| 1.2.4 有关“挑战杯”的研究 | 第25-29页 |
| 1.3 研究意义 | 第29页 |
| 1.4 研究方法 | 第29-31页 |
| 2 概念厘定和理论基础 | 第31-39页 |
| 2.1 概念厘定 | 第31-33页 |
| 2.1.1 大学生科研竞赛活动 | 第31页 |
| 2.1.2 大学生科研能力 | 第31-32页 |
| 2.1.3 “挑战杯” | 第32-33页 |
| 2.2 理论基础 | 第33-39页 |
| 2.2.1 建构主义的由来与发展 | 第33-34页 |
| 2.2.2 建构主义理论的内涵 | 第34-36页 |
| 2.2.3 建构主义为“挑战杯”的开展提供了理论支撑 | 第36-39页 |
| 3 科研竞赛中大学生科研能力培养的问卷设计 | 第39-49页 |
| 3.1 研究设计 | 第39-45页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第39页 |
| 3.1.2 调查工具 | 第39-41页 |
| 3.1.3 问卷试测与预访谈 | 第41页 |
| 3.1.4 问卷进一步修订 | 第41-45页 |
| 3.2 问卷的信效度检验 | 第45-46页 |
| 3.2.1 信度检验 | 第45-46页 |
| 3.2.2 效度检验 | 第46页 |
| 3.3 正式调查与调查对象基本信息 | 第46-49页 |
| 3.3.1 正式调查 | 第46-47页 |
| 3.3.2 调查对象基本信息 | 第47-49页 |
| 4 科研竞赛中大学生科研能力培养的现状 | 第49-66页 |
| 4.1 通过大学生科研竞赛活动提升大学生科研能力的具体情况 | 第49-53页 |
| 4.1.1 参加“挑战杯”促进了大学生科研能力提升 | 第50页 |
| 4.1.2 独立思考等能力是通过“挑战杯”大学生科研能力提升最显著的方面 | 第50-51页 |
| 4.1.3 论文撰写等能力是通过“挑战杯”大学生科研能力提升较为显著的方面 | 第51-52页 |
| 4.1.4 根据具体问题制定研究假设等能力是通过“挑战杯”大学生科研能力提升最不显著的方面 | 第52-53页 |
| 4.1.5 “挑战杯”培养了大学生的科研热情 | 第53页 |
| 4.1.6 “挑战杯”参与提升了团队负责人的管理经验 | 第53页 |
| 4.2 大学生科研竞赛活动与大学生科研能力培养的现状分析 | 第53-66页 |
| 4.2.1 国家层面 | 第54-56页 |
| 4.2.2 学校层面 | 第56-60页 |
| 4.2.3 教师层面 | 第60-62页 |
| 4.2.4 学生层面 | 第62-66页 |
| 5 大学生科研竞赛活动存在的问题 | 第66-75页 |
| 5.1 国家层面 | 第66-67页 |
| 5.1.1 评审制度不合理 | 第66-67页 |
| 5.1.2 政策宣传不到位 | 第67页 |
| 5.2 高校层面 | 第67-70页 |
| 5.2.1 举办“挑战杯”的目的掺杂功利因素 | 第67-68页 |
| 5.2.2 高校对竞赛的经费支持不够 | 第68-69页 |
| 5.2.3 校内作品评审缺乏制度约束 | 第69页 |
| 5.2.4 高校对学生科研能力的培养不够重视 | 第69-70页 |
| 5.3 教师层面 | 第70-71页 |
| 5.3.1 指导老师积极性不高 | 第70-71页 |
| 5.3.2 指导老师急功近利 | 第71页 |
| 5.4 学生层面 | 第71-75页 |
| 5.4.1 参赛目的不纯,掺杂功利因素 | 第71-72页 |
| 5.4.2 学生交流能力和论文写作能力普遍不足 | 第72-73页 |
| 5.4.3 专业知识储备不足 | 第73-74页 |
| 5.4.4 竞赛周期较长,团队成员热情递减 | 第74-75页 |
| 6 通过科研竞赛活动提升大学生科研能力的策略 | 第75-81页 |
| 6.1 国家层面 | 第75-76页 |
| 6.1.1 规范政策引导,完善评审制度 | 第75页 |
| 6.1.2 营造更加宽松的参赛环境 | 第75-76页 |
| 6.2 高校层面 | 第76-78页 |
| 6.2.1 去“功利化”色彩 | 第76-77页 |
| 6.2.2 加大“挑战杯”支持力度 | 第77页 |
| 6.2.3 规范高校作品评审的制度 | 第77页 |
| 6.2.4 重视学生科研能力的培养与创新 | 第77-78页 |
| 6.3 教师层面 | 第78-79页 |
| 6.3.1 明确职责定位,改变教学模式 | 第78页 |
| 6.3.2 抓住科研短板,着力培养学生的交流能力与论文写作能力 | 第78页 |
| 6.3.3 跳出浮躁环境,发挥工匠精神 | 第78-79页 |
| 6.4 学生层面 | 第79-81页 |
| 6.4.1 摆正心态,依据自身兴趣参赛 | 第79页 |
| 6.4.2 积极主动,促进个人能力提高 | 第79-80页 |
| 6.4.3 持之以恒,保持最初参赛热情 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-88页 |
| 附录1 卡达什的14种大学生科研能力评价量表 | 第88-89页 |
| 附录2 卡达什的14种大学生科研能力评价量表(翻译版) | 第89-90页 |
| 附录3 大学生科研竞赛活动与科研能力培养的问卷(试测版) | 第90-94页 |
| 附录4 大学生科研竞赛活动与科研能力培养的问卷(正式施测版) | 第94-98页 |
| 附录5 大学生科研竞赛活动与科研能力培养的访谈调查 | 第98-99页 |
| 致谢 | 第99页 |
