| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 数学应用能力的概述 | 第9-10页 |
| 1.1.1 数学应用 | 第9页 |
| 1.1.2 数学应用意识 | 第9页 |
| 1.1.3 数学应用能力 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.1 国外研究现状及基本主张 | 第10页 |
| 1.2.2 国内研究现状及基本主张 | 第10-11页 |
| 1.3 选题的依据和课题研究的价值 | 第11-14页 |
| 1.3.1 选题的依据 | 第11-13页 |
| 1.3.2 理论与实际意义 | 第13-14页 |
| 1.4 课题的研究目的和研究方法 | 第14页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14页 |
| 第2章 中职生数学应用能力的调查与分析 | 第14-23页 |
| 2.1 调查目的 | 第14页 |
| 2.2 调查过程 | 第14-16页 |
| 2.2.1 问卷设计 | 第14-15页 |
| 2.2.2 研究对象 | 第15页 |
| 2.2.3 调查过程 | 第15-16页 |
| 2.3 调查结果及分析 | 第16-23页 |
| 2.3.1 学生的数学应用能力现状 | 第16-18页 |
| 2.3.2 学生的数学应用能力现状成因 | 第18-23页 |
| 第3章 发展中职生数学应用能力的途径 | 第23-35页 |
| 3.1 巩固学生知识基础是发展数学应用能力的前提 | 第23-24页 |
| 3.1.1 巩固必要的数学知识, 筑牢数学应用的阶梯 | 第23-24页 |
| 3.1.2 养成良好的学习习惯, 推进数学应用的进度 | 第24页 |
| 3.2 改革中职数学课程, 培养学生的数学应用能力 | 第24-26页 |
| 3.2.1 将数学应用及提高学生数学应用能力贯穿数学教学始终 | 第25页 |
| 3.2.2 创造性地使用教材, 针对专业特色选择数学应用的侧重点 | 第25-26页 |
| 3.3 构建以任务为导向, 以情境为载体的教学模式, 提高学生的应用能力 | 第26-33页 |
| 3.3.1 以任务为导向, 以情境为载体的教学模式, 有利于激发学生的学习动机 | 第26-27页 |
| 3.3.2 以任务为导向, 以情境为载体的教学模式, 有利于中职生的全面发展 | 第27页 |
| 3.3.3 创设任务和情境的思路 | 第27-28页 |
| 3.3.4 以任务为导向, 以情境为载体的教学模式的具体形式 | 第28-33页 |
| 3.4 改革中职数学的教学评价, 侧重对学生数学应用能力的考查 | 第33-35页 |
| 3.4.1 以任务或情境为单位的过程性评价, 侧重对学生应用数学的表现的评价 | 第33-34页 |
| 3.4.2 以具有专业特色的试卷的终结性评价, 侧重对学生应用能力的考查 | 第34-35页 |
| 结论 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录一 | 第38-40页 |
| 附录二 | 第40-43页 |
| 附录三 | 第43-48页 |
| 附录四 | 第48-51页 |
| 附录五 | 第51-54页 |
| 附录六 | 第54-57页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
