基于交际语境的小学低年级写话教学研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| 第一章 写话教学的困境及理念 | 第18-32页 |
| 第一节 写话与写话教学观 | 第18-23页 |
| 一、写话与说话、习作、写作等相关概念的理解与辨析 | 第18-19页 |
| 二、写话教学的核心问题——交际语境缺失 | 第19-21页 |
| 三、写话教学的“真实品质” | 第21-23页 |
| 第二节 写话教学的基础理论范式 | 第23-27页 |
| 一、结果范式:以作品为中心 | 第23-24页 |
| 二、过程范式:以作者为中心 | 第24-26页 |
| 三、交流范式:以读者为中心 | 第26-27页 |
| 第三节 写话教学的发展方向:交际语境写话 | 第27-32页 |
| 一、表达与交流:中外写作教学目标的取向对比 | 第28-29页 |
| 二、我国课程标准中的交际语境写作意识 | 第29页 |
| 三、交际意识的培养始于写话教学的必要性 | 第29-32页 |
| 第二章 交际语境写话要素与策略 | 第32-50页 |
| 第一节 交际语境写话的要素解析 | 第32-41页 |
| 一、作者:特定语境中多元对话的召集人 | 第32-34页 |
| 二、读者:作品的潜在塑造者 | 第34-37页 |
| 三、话题:写话的情境与范围 | 第37-38页 |
| 四、目的:语篇功能与交际意图 | 第38-40页 |
| 五、语言:语篇类型和表达方式 | 第40-41页 |
| 第二节 交际语境写话的策略阐述 | 第41-50页 |
| 一、读画写结合 | 第41-44页 |
| 二、语境分析 | 第44-46页 |
| 三、关联想象与选择 | 第46-47页 |
| 四、语境语篇图式建构 | 第47-50页 |
| 第三章 基于交际语境的小学低年级写话教学设计 | 第50-63页 |
| 第一节 任务设计 | 第50-54页 |
| 一、创设真实或拟真的交际语境 | 第50-53页 |
| 二、引发情感或认知冲突 | 第53-54页 |
| 三、成为学习和生活的一部分 | 第54页 |
| 第二节 中介语言设计 | 第54-57页 |
| 一、主述位合理推进 | 第55页 |
| 二、结构意义互相解释 | 第55-57页 |
| 第三节 写话教学中发展性层级表的设计与运用 | 第57-63页 |
| 一、记叙类 | 第57-59页 |
| 二、抒情类 | 第59-61页 |
| 三、议论类 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
