摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4-5页 |
第1章 绪论 | 第8-12页 |
1.1 选题缘由 | 第8-9页 |
1.1.1 课程改革的现实需要 | 第8页 |
1.1.2 教学目标实践过程中的困惑 | 第8-9页 |
1.1.3 数学学科的特殊性 | 第9页 |
1.2 研究意义 | 第9-10页 |
1.2.1 理论意义 | 第9页 |
1.2.2 实践意义 | 第9-10页 |
1.3 研究内容 | 第10页 |
1.4 研究方法 | 第10-12页 |
第2章 文献综述 | 第12-22页 |
2.1 研究现状 | 第12-20页 |
2.1.1 国内外教学目标研究概述 | 第12-17页 |
2.1.2 我国数学教学目标研究概述 | 第17-20页 |
2.2 数学教学目标的研究评析 | 第20页 |
2.3 关键概念界定 | 第20-22页 |
2.3.1 教学目标 | 第20页 |
2.3.2 三维教学目标 | 第20-21页 |
2.3.3 数学核心素养 | 第21-22页 |
第3章 研究设计 | 第22-30页 |
3.1 研究方法 | 第22页 |
3.2 研究工具:调查问卷 | 第22-26页 |
3.2.1 问卷的编制过程 | 第22-23页 |
3.2.2 问卷内容 | 第23-25页 |
3.2.3 问卷维度分类 | 第25-26页 |
3.3 数据编码与录入 | 第26页 |
3.4 问卷信、效度检验 | 第26-30页 |
3.4.1 问卷信度 | 第26页 |
3.4.2 问卷效度 | 第26-30页 |
第4章 调查研究 | 第30-57页 |
4.1 研究对象 | 第30页 |
4.2 量表整体分析 | 第30-33页 |
4.2.1 教学目标认同度量表总体情况分析 | 第31页 |
4.2.2 教学目标实施现状自评量表总体情况分析 | 第31-33页 |
4.3 调查结果分析 | 第33-49页 |
4.3.1 教学目标内涵维度 | 第33-36页 |
4.3.2 教学目标功能维度 | 第36-40页 |
4.3.3 教学目标设计维度 | 第40-46页 |
4.3.4 教学目标实施维度 | 第46-49页 |
4.4 教学目标设计案例分析 | 第49-56页 |
4.4.1 教学目标设计评价指标确定依据 | 第49-50页 |
4.4.2 教学目标设计评价指标内容 | 第50页 |
4.4.3 编码 | 第50-51页 |
4.4.4 结果与分析 | 第51-56页 |
4.5 量表与评价指标的相关性分析 | 第56-57页 |
第5章 教学目标实施:课堂观察 | 第57-62页 |
5.1 问题现象一:教学目标形同虚设或难以实施 | 第57-59页 |
5.2 问题现象二:忽视学生主体性 | 第59-60页 |
5.3 问题现象三:“预设”与“生成”关系模糊 | 第60-62页 |
第6章 结论与思考 | 第62-65页 |
6.1 结论 | 第62-63页 |
6.1.1 对教学目标理论认同度高,但付诸实施难 | 第62页 |
6.1.2 教师教学目标设计实施自我评价高,但实际操作差距大 | 第62-63页 |
6.1.3 教学实践与预设的教学目标联系不紧密 | 第63页 |
6.2 建议 | 第63-64页 |
6.2.1 提高教学目标关注度,发挥教学目标的作用 | 第63页 |
6.2.2 提高教学目标设计能力,加强陈述的规范性 | 第63-64页 |
6.2.3 设计教学目标时就考虑好可承载的数学活动或经验 | 第64页 |
6.2.4 实施教学目标时要全面,让预设与生成成为统一体 | 第64页 |
6.3 研究反思 | 第64-65页 |
附录一 调查问卷 | 第65-69页 |
附录二 部分教学目标设计案例展示 | 第69-72页 |
参考文献 | 第72-75页 |
致谢 | 第75-77页 |
在读期间发表的学术论文 | 第77页 |