| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第9-16页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 加强学科交叉研究是社会发展的要求 | 第9-10页 |
| 1.1.2 加强学科交叉研究是课程改革的要求 | 第10页 |
| 1.1.3 加强学科交叉研究是生物学科自身的要求 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的必要性 | 第11页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 研究的现状 | 第12-16页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第12页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第12-16页 |
| 第2章 学科交叉的相关概念界定及理论依据 | 第16-20页 |
| 2.1 学科交叉相关概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 学科 | 第16页 |
| 2.1.2 跨学科与学科交叉 | 第16-17页 |
| 2.1.3 学科交叉教学 | 第17页 |
| 2.2 学科交叉理论依据 | 第17-20页 |
| 2.2.1 教育学依据 | 第17-18页 |
| 2.2.2 心理学依据 | 第18-20页 |
| 第3章 初中生物与其他学科交叉教学内容的研究及调查 | 第20-50页 |
| 3.1 初中生物与其他学科交叉教学的调查研究 | 第20-30页 |
| 3.1.1 教师开展学科交叉教学的调查结果分析 | 第20-22页 |
| 3.1.2 初中学生对学科交叉的认识的调查结果分析 | 第22-30页 |
| 3.2 初中生物与其他学科交叉内容的分析 | 第30-50页 |
| 3.2.1 初中生物与人文科学知识点上的交叉内容的分析 | 第32-39页 |
| 3.2.2 初中生物与自然科学知识点上的交叉内容的分析 | 第39-47页 |
| 3.2.3 初中生物与医学知识点上的交叉内容的分析 | 第47-48页 |
| 3.2.4 初中生物与其他学科能力培养上的交叉内容的分析 | 第48-49页 |
| 3.2.5 初中生物与其他学科实验方法上的交叉内容的分析 | 第49-50页 |
| 第4章 初中生物与其他学科交叉教学的途径探索 | 第50-54页 |
| 4.1 以课堂教学作为学科交叉教学的主阵地 | 第50-52页 |
| 4.1.1 利用学科交叉点,创设问题情境,激发学生的学习兴趣 | 第50页 |
| 4.1.2 利用科学发展史,领悟科学探究的方法 | 第50-51页 |
| 4.1.3 利用学科间知识迁移,解释生物现象,促进学生对知识的理解 | 第51页 |
| 4.1.4 利用通俗易懂的语言,处理学生尚未学习过的学科交叉点 | 第51-52页 |
| 4.2 以开展综合性实验作为学科交叉教学的第二课堂 | 第52-53页 |
| 4.2.1 充分利用教材中的综合性实验 | 第52页 |
| 4.2.2 从身边寻找有价值的综合性实验 | 第52-53页 |
| 4.3 以解释生活中的现象作为学科交叉教学的拓展应用 | 第53-54页 |
| 4.3.1 解释教材内的生活现象 | 第53页 |
| 4.3.2 解释教材外的生活现象 | 第53-54页 |
| 第5章 初中生物与其他学科交叉教学的典型案例研究 | 第54-74页 |
| 5.1 从课堂教学出发进行学科交叉教学的案例研究 | 第54-61页 |
| 5.1.1 典型案例之一:《远离烟酒》 | 第54-59页 |
| 5.1.2 典型案例之一《远离烟酒》案例分析 | 第59-61页 |
| 5.2 从开展综合性实验出发进行学科交叉教学的案例研究 | 第61-68页 |
| 5.2.1 典型案例之二:《食物的消化》 | 第61-65页 |
| 5.2.2 典型案例之二《食物的消化》案例分析 | 第65-68页 |
| 5.3 从解释生活中的现象出发进行学科交叉教学的案例研究 | 第68-74页 |
| 5.3.1 典型案例之三:《光合作用和呼吸作用原理的应用》 | 第68-72页 |
| 5.3.2 典型案例之三《光合作用和呼吸作用原理的应用》案例分析 | 第72-74页 |
| 第6章 结果与分析 | 第74-79页 |
| 6.1 问卷调查结果 | 第74-76页 |
| 6.2 纸笔测试结果 | 第76-78页 |
| 6.3 结果分析 | 第78-79页 |
| 第7章 结论 | 第79-80页 |
| 7.1 结论 | 第79页 |
| 7.2 研究的不足 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 附录1 | 第84-85页 |
| 附录2 | 第85-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
