| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-25页 |
| 1.1 研究缘起及研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3 研究内容及方法 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第18-23页 |
| 1.4.1 STEM | 第18-20页 |
| 1.4.2 研究生培养模式 | 第20-21页 |
| 1.4.3 麻省理工学院 | 第21-23页 |
| 1.5 研究的理论基础 | 第23-25页 |
| 1.5.1 协同理论 | 第23页 |
| 1.5.2 实用主义教育理论 | 第23-24页 |
| 1.5.3 建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 第2章 麻省理工学院STEM研究生培养模式的历史与发展 | 第25-30页 |
| 2.1 麻省理工学院跨学科研究生培养的萌芽阶段 | 第25-26页 |
| 2.2 麻省理工学院跨学科研究生培养的发展阶段 | 第26-27页 |
| 2.3 麻省理工学院STEM研究生培养模式的形成阶段 | 第27-30页 |
| 第3章 麻省理工学院STEM研究生培养模式的现状 | 第30-61页 |
| 3.1 麻省理工学院研究生教育理念和培养目标 | 第30-32页 |
| 3.2 麻省理工学院STEM研究生培养的制度标准 | 第32-44页 |
| 3.2.1 STEM招生标准 | 第32-37页 |
| 3.2.2 STEM学位标准 | 第37-43页 |
| 3.2.3 STEM研究生导师遴选和指导制度 | 第43-44页 |
| 3.3 麻省理工学院STEM研究生课程体系 | 第44-52页 |
| 3.3.1 STEM课程内容 | 第44-48页 |
| 3.3.2 STEM课程结构 | 第48-50页 |
| 3.3.3 STEM课程学习标准 | 第50-52页 |
| 3.4 麻省理工学院STEM研究生培养的协同机制 | 第52-56页 |
| 3.4.1 STEM领域的科系合作 | 第52-55页 |
| 3.4.2 STEM领域的校企协同 | 第55页 |
| 3.4.3 STEM领域的校所联合 | 第55-56页 |
| 3.4.4 STEM领域的校际联盟 | 第56页 |
| 3.5 麻省理工学院STEM研究生培养的质量保障机制 | 第56-61页 |
| 3.5.1 STEM研究生学位论文制度 | 第57页 |
| 3.5.2 STEM研究生考核及淘汰制度 | 第57-59页 |
| 3.5.3 STEM研究生教育激励制度 | 第59-61页 |
| 第4章 麻省理工学院STEM研究生培养模式的特点 | 第61-64页 |
| 4.1 高层次、宽领域、多元化的培养目标 | 第61-62页 |
| 4.2 弹性、灵活、自由、与实践紧密结合的跨学科课程体系 | 第62页 |
| 4.3 全方位、多层次、多样化的研究生协同培养项目平台 | 第62-63页 |
| 4.4 全球优质教育资源的共享共创 | 第63-64页 |
| 第5章 麻省理工学院STEM研究生培养模式对我国高校研究生教育的启示 | 第64-69页 |
| 5.1 更新研究生教育的理念,设置多元的培养目标 | 第64-65页 |
| 5.2 构建灵活、多样、开放、融合的课程体系 | 第65-66页 |
| 5.3 搭建协同培养项目平台,实现产学研一体化 | 第66-67页 |
| 5.4 以优势学科为基础,加强学科融合,发展新工科 | 第67-68页 |
| 5.5 实施国际化发展战略,加快双一流建设的步伐 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第77页 |
