高一学生挫折教育个案研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 导论 | 第8-13页 |
| 一、选题缘由 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| (一)理论意义 | 第8-9页 |
| (二)实践意义 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-12页 |
| (一)国内研究现状 | 第9-11页 |
| (二)国外研究现状 | 第11-12页 |
| 四、研究思路及方法 | 第12-13页 |
| (一)研究思路 | 第12页 |
| (二)研究方法 | 第12-13页 |
| 第一章 挫折教育的理论与实践依据概述 | 第13-18页 |
| 一、挫折及挫折教育的概念界定 | 第13-14页 |
| (一)挫折 | 第13页 |
| (二)挫折教育 | 第13-14页 |
| 二、挫折教育的理论依据 | 第14-15页 |
| (一)马克思主义关于人的全面发展理论 | 第14-15页 |
| (二)心理学挫折理论 | 第15页 |
| 三、实施挫折教育的现实依据 | 第15-16页 |
| (一)市场经济下竞争激烈的影响 | 第15页 |
| (二)家庭结构核心化的影响 | 第15-16页 |
| (三)自我人格的发展 | 第16页 |
| 四、实施挫折教育的现实紧迫性 | 第16-18页 |
| (一)社会对人才综合素质的要求 | 第16页 |
| (二)学校素质教育人才培养的需要 | 第16-17页 |
| (三)学生健康成长的需要 | 第17-18页 |
| 第二章 高一学生挫折及挫折教育个案调查分析 | 第18-29页 |
| 一、调查工作基本情况 | 第18-19页 |
| (一)调查学生的基本情况 | 第18页 |
| (二)调查工作的开展情况 | 第18-19页 |
| 二、高一学生挫折经历的调查与分析 | 第19-24页 |
| (一)高一学生挫折经历的调查概况 | 第19页 |
| (二)高一学生挫折经历调查结果分析 | 第19-20页 |
| (三)高一学生遭遇的挫折类型 | 第20-23页 |
| (四)高一学生应对挫折的情况 | 第23-24页 |
| 三、高一学生挫折教育的调查与分析 | 第24-29页 |
| (一)挫折教育的认识情况 | 第24-25页 |
| (二)实施挫折教育的方法 | 第25-27页 |
| (三)挫折教育取得的效果 | 第27-29页 |
| 第三章 高一学生挫折教育存在的问题及成因 | 第29-35页 |
| 一、高一学生挫折教育存在的问题 | 第29-31页 |
| (一)挫折教育的认知模糊 | 第29页 |
| (二)挫折教育重视度不够 | 第29-30页 |
| (三)挫折教育形式流于表面 | 第30-31页 |
| (四)挫折教育方法单一 | 第31页 |
| 二、高一学生挫折教育存在问题的成因 | 第31-35页 |
| (一)高一学生主观能动性发挥不够 | 第31-32页 |
| (二)家庭教育中不良观念的影响 | 第32-33页 |
| (三)学校教育观念的滞后 | 第33-34页 |
| (四)社会环境中不良因素的影响 | 第34-35页 |
| 第四章 高一学生挫折教育的优化对策 | 第35-41页 |
| 一、激发学生自我教育的主动性 | 第35-36页 |
| (一)提高学生认识自己的能力 | 第35页 |
| (二)加强学生的挫折教育观 | 第35页 |
| (三)提升学生自我调节的能力 | 第35-36页 |
| 二、强化家庭挫折教育的基础地位 | 第36-37页 |
| (一)树立科学合理的教育理念 | 第36页 |
| (二)为孩子营造宽松、民主的家庭教育氛围 | 第36页 |
| (三)加强自身的挫折意识和素质修养 | 第36-37页 |
| 三、增强学校挫折教育的主渠道功能 | 第37-40页 |
| (一)改变认识,走出挫折教育误区 | 第37页 |
| (二)拓展挫折教育形式,满足学生发展要求 | 第37-38页 |
| (三)丰富挫折教育内容,完善挫折教育体系 | 第38-40页 |
| (四)形成理论与实践结合的教育模式 | 第40页 |
| 四、发挥社会挫折教育的引导作用 | 第40-41页 |
| (一)合理发挥社会教育培训机构的教育作用 | 第40页 |
| (二)充分利用网络媒体等途径实施挫折教育 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-49页 |
| 附件 | 第49页 |
