| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第8-9页 |
| 2 研究综述 | 第9-16页 |
| 2.1 身体自我效能感 | 第10-11页 |
| 2.1.1 身体自我效能感概念界定 | 第10页 |
| 2.1.2 身体自我效能感理论研究现状 | 第10-11页 |
| 2.2 体育运动动机 | 第11-14页 |
| 2.2.1 体育运动动机概念的界定 | 第11-12页 |
| 2.2.2 体育运动动机理论研究现状 | 第12-14页 |
| 2.3 倦怠 | 第14-16页 |
| 2.3.1 倦怠概念的界定 | 第14-15页 |
| 2.3.2 倦怠理论的研究现状 | 第15-16页 |
| 3 研究的目的及意义 | 第16-17页 |
| 3.1 研究目的 | 第16-17页 |
| 3.2 研究意义 | 第17页 |
| 4 研究设计 | 第17-19页 |
| 4.1 本研究的主要研究假设 | 第17页 |
| 4.2 调查对象 | 第17-18页 |
| 4.3 研究方法 | 第18页 |
| 4.3.1 问卷调查法 | 第18页 |
| 4.3.2 数理统计法 | 第18页 |
| 4.4 研究工具 | 第18-19页 |
| 5 研究结果 | 第19-33页 |
| 5.1 正态性检验 | 第19-20页 |
| 5.1.1 二分类变量的拟合度检验 | 第19-20页 |
| 5.2 不同人口学变量的差异分析 | 第20-23页 |
| 5.2.1 不同性别中学生在身体自我效能感上的差异检验 | 第20-21页 |
| 5.2.2 不同性别中学生在体育运动动机上的差异 | 第21-23页 |
| 5.2.3 不同性别中学生在倦怠水平上的差异 | 第23页 |
| 5.3 不同户籍中学生在各维度上的差异 | 第23-25页 |
| 5.4 中学生在各维度上的差异是否受独生子女家庭的影响 | 第25-26页 |
| 5.5 不同年级中学生在各维度上的差异 | 第26-28页 |
| 5.5.1 身体自我效能感在三个年级维度上的差异分析 | 第26-27页 |
| 5.5.2 运动动机在三个年级维度上的差异分析 | 第27-28页 |
| 5.6 心理倦怠在三个年级维度上的差异分析 | 第28-29页 |
| 5.7 各研究变量之间的相关性分析 | 第29-30页 |
| 5.8 回归分析 | 第30-33页 |
| 5.8.1 身体自我效能感对体育运动动机的作用分析 | 第30页 |
| 5.8.2 身体自我效能感对体育学习倦怠的作用分析 | 第30-31页 |
| 5.8.3 运动动机对体育学习倦怠的作用分析 | 第31-32页 |
| 5.8.4 体育运动动机的中介作用检验分析 | 第32-33页 |
| 6 结果分析 | 第33-36页 |
| 6.1 教学中身体自我效能感各维度对体育学习倦怠各维度影响的结果分析 | 第33-34页 |
| 6.2 体育运动动机在身体自我效能感和体育学习倦怠的中介作用 | 第34页 |
| 6.3 中介变量的各个子维度对动机总体水平影响的权重的差异分析 | 第34-36页 |
| 7 结论与建议 | 第36-40页 |
| 7.1 结论 | 第36-37页 |
| 7.1.1 初中生身体自我效能感与体育运动动机呈正相关关系 | 第36页 |
| 7.1.2 初中生身体自我效能感与体育学习倦怠呈负相关关系 | 第36页 |
| 7.1.3 初中生体育运动动机与体育学习倦怠呈负相关关系 | 第36页 |
| 7.1.4 初中生体育学习倦怠在各年级间存在差异 | 第36-37页 |
| 7.1.5 体育运动动机的中介作用 | 第37页 |
| 7.2 建议 | 第37-38页 |
| 7.3 论文研究的不足和展望 | 第38-40页 |
| (1)研究对象 | 第38-39页 |
| (2)研究方法 | 第39页 |
| (3)研究内容 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第52页 |
