高中艺术类学生教育管理问题的研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| (一) 问题提出 | 第8页 |
| (二) 研究价值 | 第8-9页 |
| (三) 文献综述 | 第9页 |
| (四) 研究思路及方法 | 第9-10页 |
| 一、高中艺术类学生的内涵界定 | 第10-13页 |
| (一) 高中艺术类学生产生的原因 | 第10-11页 |
| 1.社会原因 | 第10页 |
| 2.学校原因 | 第10页 |
| 3.学生自身原因 | 第10-11页 |
| (二) 高中艺术类学生的含义 | 第11-12页 |
| (三) 艺术类学生的主要特点及突出问题 | 第12-13页 |
| 1.思想较为活跃但理想信念比较淡薄 | 第12页 |
| 2.有合作精神但自我意识较为突出 | 第12页 |
| 3.情感丰富但组织纪律性不强 | 第12页 |
| 4.有学习动机但文化基础薄弱 | 第12页 |
| 5.实践活动能力较强但受社会负面影响较深 | 第12-13页 |
| 二、高中艺术类学生教育管理的理论基础 | 第13-20页 |
| (一) 教育心理学视角 | 第13-14页 |
| 1.教师的特征 | 第13-14页 |
| 2.学生的特点 | 第14页 |
| 3.教学方法 | 第14页 |
| (二) 教育学视角 | 第14-17页 |
| 1.主体性教育理论 | 第14-15页 |
| 2.建构主义学习理论 | 第15-16页 |
| 3.学习动机理论 | 第16-17页 |
| 4.多元智力理论 | 第17页 |
| (三) 学校管理学视角 | 第17-18页 |
| 1.学校管理学的研究对象 | 第17页 |
| 2.学校管理学的研究范畴 | 第17-18页 |
| 3.学校管理学的研究内容 | 第18页 |
| (四) 艺术教育视角 | 第18-20页 |
| 1.奥尔夫模式 | 第18页 |
| 2.穆塞尔:音乐与文化 | 第18页 |
| 3.舍吉宁的试验 | 第18-19页 |
| 4.雷默的综合审美教育 | 第19页 |
| 5.霍斯曼的一体化概念 | 第19-20页 |
| 三、高中艺术类学生教育目标和内容的设定 | 第20-23页 |
| (一) 高中艺术类学生培养目标的厘定 | 第20页 |
| (二) 高中艺术类学生教育内容的选择 | 第20-23页 |
| 1.文化课设置 | 第20-21页 |
| 2.艺术课安排 | 第21-23页 |
| 四、高中艺术类学生教育管理的基本对策 | 第23-30页 |
| (一) 教学方法 | 第23-24页 |
| 1.动机激发实现主动求知 | 第23页 |
| 2.能力提高达到自我表现 | 第23-24页 |
| (二) 管理策略 | 第24-30页 |
| 1.德育目标作引领 | 第24-26页 |
| 2.加强行为规范养成 | 第26-28页 |
| 3.校园文化渗透教育 | 第28-30页 |
| 结论 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-34页 |
| 后记 | 第34页 |
