| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 一、研究理由与意义 | 第8-9页 |
| (一) 研究理由 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9页 |
| 二、国内外研究现状 | 第9-15页 |
| (一) 国外研究现状 | 第9-13页 |
| (二) 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 三、研究方法 | 第15页 |
| (一) 文献研究法 | 第15页 |
| (二) 实证调查法 | 第15页 |
| 四、创新及不足 | 第15-17页 |
| (一) 创新之处 | 第15页 |
| (二) 不足之处 | 第15-17页 |
| 第一章 品格教育的相关概念界定 | 第17-25页 |
| 一、品格 | 第17-19页 |
| (一) 品格的含义 | 第17-18页 |
| (二) 品格的特征 | 第18-19页 |
| 二、品格教育 | 第19-22页 |
| (一) 品格教育的由来及发展 | 第19-21页 |
| (二) 品格教育的内涵 | 第21-22页 |
| 三、高中生品格教育 | 第22-25页 |
| (一) 高中生群体的界定 | 第22-23页 |
| (二) 高中生应具备的品格要素 | 第23-25页 |
| 第二章 高中生品格教育的构成与理论基础 | 第25-34页 |
| 一、高中生品格教育的构成 | 第25-29页 |
| (一) 高中生品格教育的目的 | 第25-26页 |
| (二) 高中生品格教育的内容 | 第26-27页 |
| (三) 高中生品格教育的方法 | 第27-29页 |
| 二、高中生品格教育的理论基础 | 第29-34页 |
| (一) 孔孟思想的德性思想 | 第29-30页 |
| (二) 亚当·斯密的美德理论 | 第30-31页 |
| (三) 马克思主义关于人的全面发展理论 | 第31-34页 |
| 第三章 高中生品格教育的调查研究及结果分析 | 第34-46页 |
| 一、调查对象和方法 | 第34-35页 |
| (一) 调查对象 | 第34-35页 |
| (二) 调查方法 | 第35页 |
| 二、调查数据及分析 | 第35-40页 |
| (一) 高中生品格教育现状问卷调查(教师卷)的数据分析 | 第35-39页 |
| (二) 高中生品格教育现状问卷调查(学生卷)的数据分析 | 第39-40页 |
| 三、高中生品格教育的现状及存在的问题 | 第40-43页 |
| (一) 高中生品格教育的现状 | 第41-42页 |
| (二) 高中生品格教育存在的问题 | 第42-43页 |
| 四、高中生品格教育存在问题的原因 | 第43-46页 |
| (一) 高中生缺乏对自身评测的合适测评途径,忽视内心世界的需求 | 第43-44页 |
| (二) 学校忽视了身边事身边人对学生的影响力 | 第44页 |
| (三) 思想政治学科教学中过于注重应试教育,忽视了学生的品格教育 | 第44页 |
| (四) 家长不当的教养方式,忽视与子女的沟通交流 | 第44-45页 |
| (五) 社区自身定位不准确,忽视应承担的教育责任 | 第45-46页 |
| 第四章 高中生品格教育的优化路径 | 第46-52页 |
| 一、品格教育应贯穿吸收利用我国优秀传统文化 | 第46-47页 |
| 二、改变单向的教育模式,树立学生主体观 | 第47-48页 |
| 三、注重学校环境氛围的创设 | 第48-49页 |
| 四、家庭注重生活实践,学校注重志愿活动 | 第49页 |
| 五、注意整合多方力量开展品格教育 | 第49-51页 |
| 六、加强品格教育的评价体系的构建 | 第51-52页 |
| 第五章 Y大学附属中学开展“人人微公益”活动的分析与思考 | 第52-58页 |
| 一、“人人微公益”活动平台建设的基本内容 | 第52-56页 |
| (一) 建设背景 | 第52页 |
| (二) 建设目标 | 第52页 |
| (三) 建设内容 | 第52-56页 |
| 二、江苏省中小学生品格提升工程建设背景下关于“人人微公益”活动的分析与思考 | 第56-58页 |
| (一) 中小学生品格提升工程的概述 | 第56页 |
| (二) 江苏省中小学生品格提升工程建设背景下关于“人人微公益”的活动分析 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录1 | 第63-66页 |
| 附录2 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第69-70页 |
