| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 目录 | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一、研究缘起与研究意义 | 第9-10页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| 1. 理论意义 | 第10页 |
| 2. 实践意义 | 第10页 |
| 二、国内外研究综述及述评 | 第10-18页 |
| (一) 国内研究综述 | 第10-15页 |
| 1. 对于研究生教育质量内部保障的研究 | 第11-13页 |
| 2. 对于专业学位教育质量内部保障的研究 | 第13-14页 |
| 3. 对于全日制专业学位教育质量内部保障的研究 | 第14-15页 |
| (二) 国外研究综述 | 第15-17页 |
| 1. 美国专业学位教育质量保障研究 | 第16页 |
| 2. 日本专业学位教育质量保障研究 | 第16-17页 |
| 3. 英国专业学位教育质量保障研究 | 第17页 |
| (三) 研究述评 | 第17-18页 |
| 1. 优点 | 第17-18页 |
| 2. 不足 | 第18页 |
| 三、研究思路与方法 | 第18-19页 |
| (一) 研究思路 | 第18-19页 |
| (二) 研究方法 | 第19页 |
| 1. 个案研究法 | 第19页 |
| 2. 访谈调查法 | 第19页 |
| 3. 问卷调查法 | 第19页 |
| 4. 文献研究法 | 第19页 |
| 四、研究创新 | 第19-21页 |
| 第一章 全日制专业学位教育质量内部保障的理论概述 | 第21-29页 |
| 第一节 全日制专业学位教育质量内部保障的内涵及意义 | 第21-24页 |
| 一、关键概念界定 | 第21-23页 |
| (一) 全日制专业学位 | 第21页 |
| (二) 研究生教育质量 | 第21-22页 |
| (三) 教育质量保障 | 第22页 |
| (四) 研究生教育质量内部保障体系 | 第22-23页 |
| 二、全日制专业学位教育质量内部保障的特殊性分析 | 第23-24页 |
| 第二节 全日制专业学位教育质量内部保障的理论基础 | 第24-29页 |
| 一、系统论整体性原理 | 第24-25页 |
| 二、ISO9000质量管理原则 | 第25-27页 |
| 三、PDCA循环理论 | 第27-29页 |
| 第二章 Y大学全日制专业学位教育质量内部保障的现状调查与分析 | 第29-52页 |
| 第一节 影响计划环节的内部保障情况 | 第30-38页 |
| 一、全日制专业学位教育质量内部保障的计划环节 | 第31-36页 |
| (一) 专业设置 | 第31-32页 |
| (二) 培养方案 | 第32-35页 |
| (三) 物资保障 | 第35-36页 |
| (四) 师资队伍 | 第36页 |
| 二、全日制教育硕士专业学位教育质量内部保障的计划环节 | 第36-38页 |
| 第二节 影响执行环节的内部保障情况 | 第38-45页 |
| 一、全日制专业学位教育质量内部保障的执行环节 | 第38-43页 |
| (一) 招生状况 | 第38-39页 |
| (二) 教学方式 | 第39-40页 |
| (三) 导师指导 | 第40-41页 |
| (四) 专业实践 | 第41页 |
| (五) 文化建设 | 第41-43页 |
| (六) 就业指导 | 第43页 |
| 二、全日制教育硕士专业学位教育质量内部保障的执行环节 | 第43-45页 |
| 第三节 影响检查环节的内部保障情况 | 第45-48页 |
| 一、全日制专业学位教育质量内部保障的检查环节 | 第45-47页 |
| (一) 学位论文 | 第45-46页 |
| (二) 教育评价 | 第46-47页 |
| (三) 监控督导 | 第47页 |
| 二、全日制教育硕士专业学位教育质量内部保障的检查环节 | 第47-48页 |
| 第四节 影响处理环节的内部保障情况 | 第48-51页 |
| 一、全日制专业学位教育质量内部保障的处理环节 | 第48-50页 |
| (一) 反馈机制 | 第48-49页 |
| (二) 奖惩系统 | 第49-50页 |
| 二、全日制教育硕士专业学位教育质量内部保障的处理环节 | 第50-51页 |
| 第五节 全日制专业学位研究生教育质量影响因素 | 第51-52页 |
| 第三章 全日制专业学位教育质量内部保障存在的问题 | 第52-60页 |
| 第一节 计划安排与现实条件不符 | 第52-54页 |
| 一、培养方案与过程契合度较低 | 第52-53页 |
| 二、教师施教存在多种困难 | 第53-54页 |
| 第二节 执行过程面临多重困难 | 第54-57页 |
| 一、生源质量欠佳 | 第54-55页 |
| 二、教学方式缺乏多样性 | 第55页 |
| 三、双导师制有待完善 | 第55-56页 |
| 四、实践及就业指导安排不当 | 第56页 |
| 五、校园文化重视不足 | 第56-57页 |
| 第三节 教育质量监管体制不成熟 | 第57-58页 |
| 一、学业考核单一化 | 第57-58页 |
| 二、评价与管理不完善 | 第58页 |
| 第四节 处理环节尚未能成功运转 | 第58-60页 |
| 一、反馈机制欠缺 | 第58-59页 |
| 二、奖惩系统动力不足 | 第59-60页 |
| 第四章 全日制专业学位教育质量内部保障的策略建议 | 第60-72页 |
| 第一节 针对实际问题改善保障措施 | 第60-66页 |
| 一、做足准备工作 | 第60-62页 |
| (一) 提高专业设置覆盖率 | 第60-61页 |
| (二) 改良培养方案 | 第61-62页 |
| 二、提高师生质量 | 第62-63页 |
| (一) 培养优质师资队伍 | 第62-63页 |
| (二) 优化生源质量 | 第63页 |
| 三、严抓执行环节 | 第63-64页 |
| (一) 促进教学方式多样化发展 | 第63-64页 |
| (二) 加强学业考核力度 | 第64页 |
| 四、擅用精神激励 | 第64-66页 |
| (一) 培育良好校园文化氛围 | 第64-65页 |
| (二) 发挥奖惩系统功效 | 第65-66页 |
| 第二节 环环相扣力求最佳保障效果 | 第66-67页 |
| 一、提高就业指导实效 | 第66-67页 |
| 二、监控督导部门坚守职能 | 第67页 |
| 第三节 善用外援合理联结外部保障 | 第67-72页 |
| 一、提供物资保障 | 第68-69页 |
| 二、联合完善双导师制 | 第69页 |
| 三、完善专业实践基地与实践课程的建设 | 第69-70页 |
| 四、构建针对性教育评价体系 | 第70-71页 |
| 五、建立反馈机制 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录1 | 第76-82页 |
| 附录2 | 第82-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第85-86页 |
