幼儿教师流动的叙事研究--基于个人职业发展的视角
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 前言 | 第10-20页 |
| 一、 问题提出 | 第10-11页 |
| 二、 研究意义 | 第11页 |
| （一） 理论意义 | 第11页 |
| （二） 实践意义 | 第11页 |
| 三、 文献综述 | 第11-18页 |
| （一） 教师流动研究现状 | 第11-14页 |
| （二） 幼儿教师流动的研究现状 | 第14-18页 |
| （三） 对已有研究的分析 | 第18页 |
| 四、 核心概念界定 | 第18-20页 |
| （一） 幼儿教师流动 | 第18-19页 |
| （二） 个人职业发展 | 第19-20页 |
| 第一章 研究设计 | 第20-24页 |
| 一、 研究对象 | 第20-21页 |
| （一） 研究对象的确定 | 第20页 |
| （二） 研究对象类型的划分 | 第20-21页 |
| 二、 研究目的 | 第21-22页 |
| 三、 研究取向和方法 | 第22-23页 |
| 四、 研究过程 | 第23-24页 |
| 第二章 教师 Z 的职业流动经历 | 第24-38页 |
| 一、 个人简要介绍 | 第24页 |
| 二、 职前专业准备 | 第24-28页 |
| （一） 选择幼师 | 第24-25页 |
| （二） 两次高考 | 第25-27页 |
| （三） 本科读学前 | 第27-28页 |
| 三、 初入幼儿园工作 | 第28-31页 |
| （一） 幼儿园环境 | 第29-30页 |
| （二） 工资待遇 | 第30-31页 |
| （三） 家人态度 | 第31页 |
| 四、 从幼儿教师到培训讲师 | 第31-35页 |
| （一） 教育集团企业文化 | 第31-33页 |
| （二） 个人成长 | 第33-35页 |
| 五、 考取学前教育研究生 | 第35-38页 |
| （一） 选择考研 | 第35页 |
| （二） 职业规划 | 第35-38页 |
| 第三章 教师 L 的职业流动经历 | 第38-48页 |
| 一、 个人简要介绍 | 第38页 |
| 二、 职前专业准备 | 第38页 |
| 三、 初入公办园工作 | 第38-40页 |
| （一） 入职适应 | 第39页 |
| （二） 经验反思 | 第39-40页 |
| （三） 动摇离开 | 第40页 |
| 四、 转入民办园工作 | 第40-42页 |
| （一） 工作内容和责任 | 第40-41页 |
| （二） 幼儿园环境特点 | 第41-42页 |
| 五、从幼儿教师到其他职业 | 第42-43页 |
| 六、 重回幼儿园后的园际流动 | 第43-46页 |
| （一） 再回幼儿园 | 第43-44页 |
| （二） 乡镇幼儿教师 | 第44-46页 |
| 七、 最终离开幼儿园 | 第46-48页 |
| 第四章 教师 W 的职业流动经历 | 第48-60页 |
| 一、 个人简要介绍 | 第48页 |
| 二、 中学教师的工作经历 | 第48-49页 |
| 三、 从教中学到教小学 | 第49页 |
| 四、 辗转做幼儿老师 | 第49-60页 |
| （一） 事与愿违到幼儿园 | 第49-50页 |
| （二） 工作认识的转变 | 第50-51页 |
| （三） 徘徊后的稳定 | 第51页 |
| （四） 职业发展与成熟 | 第51-60页 |
| 第五章 幼儿教师职业流动的原因分析 | 第60-80页 |
| 一、 权责失衡—职业发展的生存困境 | 第60-66页 |
| （一） 享受不到应有的权利 | 第60-63页 |
| （二） 承担过重的工作责任 | 第63-66页 |
| 二、 支持不力—职业发展的外部限制 | 第66-72页 |
| （一） 家庭的负面影响 | 第66-68页 |
| （二） 幼儿园环境的限制 | 第68-71页 |
| （三） 职业教育不完备 | 第71-72页 |
| （四） 缺少正确引导 | 第72页 |
| 三、 动力不足—职业发展的内在制约 | 第72-80页 |
| （一） 缺乏职前分析 | 第72-73页 |
| （二） 经验反思不足 | 第73-74页 |
| （三） 工作态度不端正 | 第74页 |
| （四） 学习能力不足 | 第74-75页 |
| （五） 不能及时调整心态 | 第75-76页 |
| （六） 缺少发展规划 | 第76-80页 |
| 第六章 促进幼儿教师职业发展的对策 | 第80-86页 |
| 一、 保障幼儿教师权利，免除职业发展的后顾之忧 | 第80-82页 |
| （一） 明确幼儿教师身份 | 第80-81页 |
| （二） 提高幼儿教师待遇 | 第81-82页 |
| 二、 改善幼儿园环境，提供职业发展的组织依托 | 第82-83页 |
| 三、 完善幼师培养体系，培养个人职业规划能力 | 第83-86页 |
| （一） 转变职前教育模式 | 第83页 |
| （二） 建立职后培训网络 | 第83-86页 |
| 参考文献 | 第86-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第90-91页 |
