| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 导论 | 第9-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-16页 |
| 1.2.1 自主学习的定义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 自主学习的条件 | 第11-12页 |
| 1.2.3 自主学习的获得 | 第12-13页 |
| 1.2.4 学案导学概述 | 第13页 |
| 1.2.5 学案导学教学模式的主要特征 | 第13-15页 |
| 1.2.6 已有的数学学案导学模式 | 第15-16页 |
| 1.3 研究目标与价值 | 第16-17页 |
| 1.4 研究内容 | 第17页 |
| 1.5 研究思路及方法 | 第17-18页 |
| 2 自主学习能力的要素与条件 | 第18-22页 |
| 2.1 自主学习能力的内涵与特征 | 第18页 |
| 2.2 自主学习能力的要素与结构 | 第18-21页 |
| 2.2.1 学习的内在动机性因素 | 第18-19页 |
| 2.2.2 认知策略系统 | 第19页 |
| 2.2.3 元认知过程 | 第19-20页 |
| 2.2.4 学习环境的营造或利用过程 | 第20-21页 |
| 2.3 自主学习能力形成的关键条件 | 第21-22页 |
| 3 初中生数学学科自主学习能力现状调查 | 第22-27页 |
| 3.1 现状描述 | 第22-25页 |
| 3.2 结果归纳 | 第25-27页 |
| 3.2.1 提高了学生学习数学的积极性 | 第25页 |
| 3.2.2 提高了学生学习数学的自主性 | 第25-26页 |
| 3.2.3 对数学学科有了更加科学的认知 | 第26-27页 |
| 4 数学学案导学对提升初中生自主学习能力的促进功能及其成因 | 第27-39页 |
| 4.1 数学学案导学的核心理念 | 第27页 |
| 4.2 数学学案导学的操作模式 | 第27-34页 |
| 4.2.1 准备定向,激学引欲 | 第27-28页 |
| 4.2.2 借助学案,尝试自学 | 第28-30页 |
| 4.2.3 暴露问题,合作解决 | 第30页 |
| 4.2.4 总结突破,探究规律 | 第30-31页 |
| 4.2.5 分层练习,差异发展 | 第31-34页 |
| 4.3 数学学案导学对提升初中生自主学习能力的促进功能及其成因 | 第34-39页 |
| 4.3.1 问题引导学生自主学习 | 第34-35页 |
| 4.3.2 激疑引导学生自主学习 | 第35-36页 |
| 4.3.3 方法引导学生自主学习 | 第36页 |
| 4.3.4 练习引导学生自主学习 | 第36-37页 |
| 4.3.5 讨论引导学生自主学习 | 第37-38页 |
| 4.3.6 实验引导学生自主学习 | 第38-39页 |
| 5 提升初中生自主学习能力的数学学案导学策略 | 第39-48页 |
| 5.1 提升初中生自主学习能力的数学学案设计策略 | 第39-43页 |
| 5.1.1 提升初中生自主学习能力的数学学案设计 | 第39-40页 |
| 5.1.2 提升初中生自主学习能力的学案设计的基本原则 | 第40-42页 |
| 5.1.3 提升初中生自主学习能力的学案设计应注意问题 | 第42-43页 |
| 5.2 提升初中生自主学习能力的数学学案实施策略 | 第43-48页 |
| 5.2.1 提升初中生自主学习能力的学案导学法的实施 | 第43-45页 |
| 5.2.2 提升学生自主学习能力的学案导学实施原则 | 第45-46页 |
| 5.2.3 提升学生自主学习能力的学案导学实施时的注意问题 | 第46-48页 |
| 6 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
