| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第一章 文献综述 | 第13-24页 |
| ·元认知与二语习得 | 第13-20页 |
| ·元认知概念与理论结构 | 第13-16页 |
| ·元认知与二语学习 | 第16-18页 |
| ·二语习得中的元认知策略 | 第18-20页 |
| ·二语习得中的学业不良相关研究 | 第20-24页 |
| ·学业不良的概念 | 第20-22页 |
| ·学业不良相关研究 | 第22-23页 |
| ·二语习得中的元认知缺陷的相关研究 | 第23-24页 |
| 第二章 问题提出与研究框架 | 第24-32页 |
| ·本研究探讨的主要问题 | 第24页 |
| ·本研究的目的与意义 | 第24-25页 |
| ·本研究的理论框架与分析 | 第25-32页 |
| ·元认知缺陷观 | 第25-26页 |
| ·元认知缺陷与初中英语学业不良 | 第26-28页 |
| ·元认知缺陷干预的主要内容 | 第28-32页 |
| 第三章 初中英语学业不良 学生的元认知缺陷教学干预实证研究 | 第32-49页 |
| ·研究问题 | 第32页 |
| ·实验因子及其变量控制 | 第32-33页 |
| ·研究对象 | 第33页 |
| ·实验程序 | 第33-34页 |
| ·利用元认知策略训练干预元认知缺陷的具体内容方法与途径 | 第34-38页 |
| ·本实验结合学业不良学生的实际情况采用了如下的训练方法 | 第34-35页 |
| ·在英语教学中提高学生元认知能力的途径 | 第35-38页 |
| ·数据资料收集 | 第38-40页 |
| ·元认知水平问卷调查 | 第39页 |
| ·英语学习水平前测 | 第39页 |
| ·英语学业水平后测 | 第39页 |
| ·开放式问卷 | 第39-40页 |
| ·统计分析 | 第40页 |
| ·实验结果的统计与分析 | 第40-49页 |
| ·元认知水平测试结果与分析 | 第40-46页 |
| ·英语水平前测结果与分析 | 第46页 |
| ·英语水平后测结果 | 第46页 |
| ·开放式问卷资料的归类整理结果与分析 | 第46-49页 |
| 第四章 本研究对农村英语学业不良元认知干预教学的建议 | 第49-55页 |
| ·农村英语学业不良元认知干预教学对教师的要求 | 第50-51页 |
| ·加强理论学习 | 第50页 |
| ·充分发挥主导作用 | 第50页 |
| ·因材施教 | 第50-51页 |
| ·坚持不懈加强元认知培训、提高课堂效率 | 第51页 |
| ·对学生自身素质的要求 | 第51-54页 |
| ·对课外学习环境的要求 | 第54-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-76页 |
| 附录1 | 第56-58页 |
| 附录2 | 第58-67页 |
| 附录3 | 第67-74页 |
| 附录4 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 攻读硕士学位期间科研情况 | 第81页 |
