| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、课题来源 | 第10-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-15页 |
| 三、研究意义 | 第15-16页 |
| 四、概念界定 | 第16-20页 |
| 第一章 分层导学案模式在高中文言散文教学中应用的依据 | 第20-28页 |
| 第一节 理论依据 | 第20-23页 |
| 一、因材施教理论 | 第20-21页 |
| 二、最近发展区理论 | 第21页 |
| 三、掌握学习理论 | 第21-22页 |
| 四、多元智能理论 | 第22页 |
| 五、人本主义理论 | 第22-23页 |
| 第二节 现实依据 | 第23-28页 |
| 一、学生发展的客观差异 | 第23-24页 |
| 二、教师教学的客观差异 | 第24-25页 |
| 三、教学过程的实际差异 | 第25-26页 |
| 四、课程标准的现实依据 | 第26-28页 |
| 第二章 分层导学案模式在高中文言散文教学中的实施原则 | 第28-36页 |
| 第一节 分层的原则 | 第28-30页 |
| 一、学生分层 | 第28页 |
| 二、目标分层 | 第28-29页 |
| 三、教学过程分层 | 第29页 |
| 四、作业系统分层 | 第29-30页 |
| 五、评价分层 | 第30页 |
| 六、注意事项 | 第30页 |
| 第二节 导学案编写的原则 | 第30-32页 |
| 一、基本内容 | 第31页 |
| 二、编写要素 | 第31-32页 |
| 三、使用方式 | 第32页 |
| 四、注意事项 | 第32页 |
| 第三节 分层导学案编写的原则 | 第32-36页 |
| 一、主要内容 | 第33页 |
| 二、主要方法 | 第33-34页 |
| 三、注意事项 | 第34-36页 |
| 第三章 分层导学案模式在高中文言散文教学中的实施环节 | 第36-62页 |
| 第一节 准备过程 | 第36-43页 |
| 一、实际调查 | 第36-37页 |
| 二、教师调查 | 第37-39页 |
| 三、学生调查 | 第39-43页 |
| 第二节 实施过程 | 第43-58页 |
| 一、例举呈现 | 第43-55页 |
| 二、对比说明 | 第55-57页 |
| 三、结果分析 | 第57-58页 |
| 第三节 实施效果 | 第58-62页 |
| 一、教师 | 第58-59页 |
| 二、学生 | 第59-60页 |
| 三、课堂 | 第60-62页 |
| 第四章 分层导学案模式在高中文言散文教学中的思考 | 第62-66页 |
| 第一节 存在问题 | 第62-63页 |
| 一、分层标准单一 | 第62页 |
| 二、评价体系不完善 | 第62-63页 |
| 三、大班教学繁冗 | 第63页 |
| 四、分层导学案模式的弊端 | 第63页 |
| 第二节 解决措施 | 第63-66页 |
| 一、建立合理的分层标准 | 第64页 |
| 二、优化评价体系 | 第64页 |
| 三、小班内分层教学 | 第64-65页 |
| 四、进一步优化分层导学案的编写 | 第65-66页 |
| 结语 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 附录 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
