| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 选题的依据和意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题的背景和依据 | 第10页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外相关研究 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外研究 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究 | 第12-14页 |
| 1.3 主要研究内容及创新点 | 第14页 |
| 1.3.1 主要研究内容 | 第14页 |
| 1.3.2 创新点 | 第14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5 主要框架 | 第15-16页 |
| 第2章 教材“二次开发”的概念界定和相关理论概述 | 第16-21页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 教材 | 第16页 |
| 2.1.2 教材“二次开发” | 第16-17页 |
| 2.2 教材“二次开发”的理论基础和依据 | 第17-21页 |
| 2.2.1 教材“二次开发”的知识建构理论基础 | 第17-19页 |
| 2.2.2 教材“二次开发”的课程理论基础 | 第19-20页 |
| 2.2.3 教材“二次开发”的教学理论基础 | 第20-21页 |
| 第3章 初中《道德与法治》教材“二次开发”存在的问题 | 第21-25页 |
| 3.1 教师层面存在的问题 | 第21-23页 |
| 3.1.1 教师对教材文本解读与逻辑架构不到位 | 第21页 |
| 3.1.2 教师对教材“二次开发”理念与实践把握不当 | 第21-22页 |
| 3.1.3 教师对落实学生发展核心素养把握不准 | 第22-23页 |
| 3.2 学生层面存在的问题 | 第23页 |
| 3.2.1 学生对教材“二次开发”的参与度低 | 第23页 |
| 3.2.2 学生参与教材“二次开发”实践操作存在困难 | 第23页 |
| 3.3 学校层面的问题 | 第23-25页 |
| 3.3.1 学校教学管理水平不高 | 第23-24页 |
| 3.3.2 学校对课程资源开发支持力度不高 | 第24-25页 |
| 第4章 初中《道德与法治》教材“二次开发”存在问题的原因分析 | 第25-29页 |
| 4.1 教师层面上的原因 | 第25-26页 |
| 4.1.1 教师专业化发展水平不高 | 第25页 |
| 4.1.2 教师的课程资源开发观念影响教材“二次开发” | 第25页 |
| 4.1.3 教师的教材观影响教材“二次开发” | 第25-26页 |
| 4.2 学生层面上的原因 | 第26-27页 |
| 4.2.1 学生的教材观影响教材“二次开发” | 第26页 |
| 4.2.2 学生自身能力水平影响教材二次开发 | 第26-27页 |
| 4.3 学校层面上的原因 | 第27-29页 |
| 第5章 初中《道德与法治》教材“二次开发”的对策 | 第29-40页 |
| 5.1 教师层面教材“二次开发”的对策 | 第29-36页 |
| 5.1.1 深入解读文本,开发文本内容 | 第29-30页 |
| 5.1.2 基于学科核心素养的《道德与法治》教材“二次开发” | 第30-32页 |
| 5.1.3 基于议题的《道德与法治》教材“二次开发” | 第32-35页 |
| 5.1.4 教师通过“二次开发”树立个人品牌 | 第35-36页 |
| 5.2 学生层面教材“二次开发”的对策 | 第36-37页 |
| 5.2.1 主动预习,提炼学习主题 | 第36页 |
| 5.2.2 结合教材拓展内容,参与实践活动 | 第36-37页 |
| 5.2.3 开发学生资源,形成同伴影响力 | 第37页 |
| 5.3 学校层面的教材“二次开发”的策略 | 第37-40页 |
| 5.3.1 制定合理的教学管理方式,为教材“二次开发”减负 | 第37-38页 |
| 5.3.2 形成融洽的教学研究氛围,提高教材“二次开发”的自主权 | 第38页 |
| 5.3.3 积极组织相关培训,助力教师专业化成长 | 第38-39页 |
| 5.3.4 积极推进课程改革,课程标准和教材更具实用性 | 第39页 |
| 5.3.5 密切家校联系,充分利用家长资源对教材进行“二次开发” | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 在学期间科研成果情况 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
