中学生学习拖延的团体心理辅导研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第11-13页 |
| 1.1 问题提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-18页 |
| 2.1 学习拖延 | 第13-16页 |
| 2.1.1 学习拖延的概念界定与测量 | 第13-14页 |
| 2.1.2 学习拖延的相关研究 | 第14-16页 |
| 2.2 团体心理辅导 | 第16-18页 |
| 2.2.1 团体心理辅导的理论依据 | 第16-17页 |
| 2.2.2 团体心理辅导效果的评估方法 | 第17-18页 |
| 3 研究设计 | 第18-26页 |
| 3.1 研究假设 | 第18页 |
| 3.2 研究对象 | 第18页 |
| 3.3 研究工具 | 第18-19页 |
| 3.4 研究步骤 | 第19-21页 |
| 3.5 团体心理辅导方案设计及实施 | 第21-26页 |
| 3.5.1 团体心理辅导方案设计理论依据 | 第21-22页 |
| 3.5.2 团体心理辅导方案的设计和实施 | 第22-26页 |
| 4 研究结果 | 第26-35页 |
| 4.1 中学生学习拖延调查结果 | 第26-28页 |
| 4.1.1 中学生学习拖延现状 | 第26页 |
| 4.1.2 中学生学习拖延的性别差异 | 第26-27页 |
| 4.1.3 中学生学习拖延的年级差异 | 第27-28页 |
| 4.2 中学生学习拖延的结果分析 | 第28-29页 |
| 4.2.1 实验组、对照组前测差异比较 | 第28页 |
| 4.2.2 团体心理辅导对学习拖延的干预效果 | 第28-29页 |
| 4.2.3 团体心理辅导对学习拖延的后效分析 | 第29页 |
| 4.3 团体成员对团体心理辅导的评估 | 第29-31页 |
| 4.3.1 团体成员自我评定量表评估结果 | 第29-30页 |
| 4.3.2 团体满意度自我评定量表评估结果 | 第30页 |
| 4.3.3 团体成员对团体辅导的效果的定性评估 | 第30-31页 |
| 4.4 团体领导者对团体心理辅导的评估 | 第31-35页 |
| 4.4.1 团体领导者对团体各个成员的观察评估 | 第31页 |
| 4.4.2 团体领导者对团体的观察评估 | 第31-35页 |
| 5 分析与讨论 | 第35-41页 |
| 5.1 中学生学习拖延的现状分析 | 第35-36页 |
| 5.1.1 中学生学习拖延程度分析 | 第35页 |
| 5.1.2 中学生学习拖延差异讨论 | 第35-36页 |
| 5.2 团体心理辅导的有效性分析 | 第36-37页 |
| 5.2.1 中学生学习拖延程度改变分析 | 第36页 |
| 5.2.2 团体成员对团体效果的评估分析 | 第36-37页 |
| 5.2.3 团体领导者对团体效果的评估分析 | 第37页 |
| 5.3 团体心理辅导产生效果的原因分析 | 第37-39页 |
| 5.3.1 团体心理辅导的动力学作用 | 第37-38页 |
| 5.3.2 团体心理辅导方案的针对性 | 第38页 |
| 5.3.3 团体成员 | 第38页 |
| 5.3.4 团体领导者 | 第38-39页 |
| 5.4 团体心理辅导效果持续性分析 | 第39页 |
| 5.5 团体心理辅导设计总结分析 | 第39-40页 |
| 5.6 研究的不足与展望 | 第40-41页 |
| 6 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 附录 | 第46-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
