| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1. 问题提出 | 第9-11页 |
| 2. 研究现状 | 第11-19页 |
| 2.1 网络学习自我效能感 | 第11-14页 |
| 2.1.1 计算机应用自我效能感的研究 | 第12页 |
| 2.1.2 网络学习自我效能感与学业成绩的关系研究 | 第12-13页 |
| 2.1.3 网络学习自我效能感与其他特征变量的关系 | 第13页 |
| 2.1.4 网络学习自我效能感的结构与测量 | 第13-14页 |
| 2.2 网络社会支持 | 第14-17页 |
| 2.2.1 网络社会支持的定义 | 第15页 |
| 2.2.2 网络社会支持的构成 | 第15-16页 |
| 2.2.3 网络社会支持的相关研究 | 第16-17页 |
| 2.3 网络学习自我效能感与网络社会支持的关系及其中介变量的探讨 | 第17-18页 |
| 2.4 已有研究存在的问题及研究展望 | 第18-19页 |
| 2.4.1 已有研究存在的问题 | 第18页 |
| 2.4.2 研究展望 | 第18-19页 |
| 3. 研究内容 | 第19-22页 |
| 3.1 研究意义 | 第19页 |
| 3.2 研究时间与对象 | 第19-20页 |
| 3.3 研究假设 | 第20页 |
| 3.4 研究方法 | 第20-21页 |
| 3.5 研究工具 | 第21-22页 |
| 4. 研究一 大学生网络学习自我效能感的现状调查及教育建议 | 第22-31页 |
| 4.1 研究目的 | 第22页 |
| 4.2 研究方法和程序 | 第22页 |
| 4.3 研究结果与分析 | 第22-26页 |
| 4.3.1 大学生网络学习自我效能感各维度得分及排序 | 第22-23页 |
| 4.3.2 不同性别大学生网络学习自我效能感的比较 | 第23页 |
| 4.3.3 不同年级大学生网络学习自我效能感的比较 | 第23-24页 |
| 4.3.4 不同专业大学生网络学习自我效能感的比较 | 第24-25页 |
| 4.3.5 不同生源地大学生网络学习自我效能感的比较 | 第25页 |
| 4.3.6 不同计算机应用水平大学生网络学习自我效能感的比较 | 第25-26页 |
| 4.4 讨论 | 第26-28页 |
| 4.5 教育建议 | 第28-31页 |
| 4.5.1 明确网络学习目标,把握重点培养内容 | 第28页 |
| 4.5.2 明确提升对象,建立提升网络学习自我效能感的长效机制 | 第28-29页 |
| 4.5.3 完善网络学习硬件设施,采用灵活的教学方法 | 第29-31页 |
| 5. 研究二 大学生网络学习自我效能感与网络社会支持的关系：现实社会支持的中介效应 | 第31-37页 |
| 5.1 研究目的 | 第31页 |
| 5.2 研究方法和程序 | 第31页 |
| 5.3 研究结果与分析 | 第31-35页 |
| 5.3.1 各变量的统计结果分析 | 第31-32页 |
| 5.3.2 网络学习自我效能感、现实社会支持和网络社会支持的相关矩阵 | 第32-33页 |
| 5.3.3 现实社会支持的中介效应检验 | 第33-35页 |
| 5.4 讨论 | 第35-37页 |
| 5.4.1 大学生网络学习自我效能感、现实社会支持和网络社会支持的基本情况 | 第35页 |
| 5.4.2 大学生网络学习自我效能感、现实社会支持和网络社会支持的相关分析 | 第35-36页 |
| 5.4.3 现实社会支持在网络学习自我效能感和网络社会支持之间的中介效应 | 第36-37页 |
| 6. 总结论 | 第37-38页 |
| 7. 本研究的贡献和主要不足 | 第38-39页 |
| 7.1 本研究的贡献 | 第38页 |
| 7.2 本研究的主要不足 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
