| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一 绪论 | 第10-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第10页 |
| (二) 研究的背景及意义 | 第10-13页 |
| (三) 研究的内容及方法 | 第13-15页 |
| 1. 研究的内容 | 第13-14页 |
| 2. 研究的方法 | 第14-15页 |
| 二 高职学生英语学习中的问题及原因分析 | 第15-22页 |
| (一) 高职学生英语学习中开口难的问题 | 第15-17页 |
| 1. 单词量不足造成的开口障碍 | 第15页 |
| 2. 纸笔记忆方式造成的听力障碍 | 第15-16页 |
| 3. 信心不足造成的交流障碍 | 第16页 |
| 4. 传统教学模式对于口语交流的忽视 | 第16-17页 |
| (二) 高职学生自主学习能力缺乏的问题 | 第17-19页 |
| 1. 对自主学习的重要性和学习主体意识认识不够 | 第17-18页 |
| 2. 缺乏学习目标和学习计划,学习动机不强 | 第18页 |
| 3. 缺乏科学系统的学习方法 | 第18页 |
| 4. 不能充分利用学习资源 | 第18-19页 |
| (三) 高职学生独立思考能力缺乏的问题 | 第19-20页 |
| 1. 传统学习方式使学生未接受过独立思维能力的训练 | 第19页 |
| 2. 信心不足,无提高自己的思维能力的意识 | 第19-20页 |
| 3. 英语学习的积极性没有被调动起来,对英语学习缺乏兴趣和自信 | 第20页 |
| 4. 学生英语学习的环境导致其兴趣低下 | 第20页 |
| (四) 高职院校学生英语学习无法活学活用的问题 | 第20-22页 |
| 1. 学生学习以书本知识为主,缺乏实践 | 第20页 |
| 2. 学生在英语课堂上的实际训练不够 | 第20-21页 |
| 3. 学生缺乏对语言的深入分析及所学知识所处的语境 | 第21页 |
| 4. 学生忽视语言的交际功能 | 第21-22页 |
| 三 不同教学方法在高职英语教学中的针对性探讨 | 第22-32页 |
| (一) 以自然拼读法帮助学生解决开口难的问题 | 第22-25页 |
| 1. 自然拼读法实质 | 第22-23页 |
| 2. 自然拼读法的优势 | 第23页 |
| 3. 自然拼读法对高职学生英语学习的帮助 | 第23-25页 |
| (二) 以合作教学法改善学生自学能力差的问题 | 第25-27页 |
| 1. 合作教学法 | 第25页 |
| 2. 合作教学法在优势 | 第25-26页 |
| 3. 合作教学法对高职学生英语学习的帮助 | 第26-27页 |
| (三) 以启发式教学法锻炼学生独立思考能力 | 第27-29页 |
| 1. 启发式教学法 | 第27页 |
| 2. 启发式教学法的引导方式 | 第27-28页 |
| 3. 启发式教学对高职学生英语学习的帮助 | 第28-29页 |
| (四) 以交际教学法提高学生活学活用的能力 | 第29-32页 |
| 1. 交际教学法概述 | 第29页 |
| 2. 如何用交际法进行英语教学 | 第29-30页 |
| 3. 交际法对高职学生英语学习的帮助 | 第30-32页 |
| 四 高职英语教学中综合运用不同教学方法的实践探索 | 第32-41页 |
| (一) 各种教学方法在高职英语教学中的实际运用 | 第32-36页 |
| 1. 各教学法在高职教学中运用实践 | 第32页 |
| 2. 各种教学方法在实践运用中的案例分析 | 第32-36页 |
| (二) 教学效果及分析 | 第36-41页 |
| 1. 自然拼读法帮助学生解决开口难的问题 | 第36-37页 |
| 2. 合作教学法改善学生自学能力差的问题 | 第37-38页 |
| 3. 启发式教学法解决学生缺乏独立思考的问题 | 第38-39页 |
| 4. 交际教学法解决学生活学活用的问题 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
