| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-34页 |
| 一、研究背景 | 第11-13页 |
| (一) 追求“公平而优质”的教育:学校变革与改进的世界图景 | 第11页 |
| (二) 从“有学上”到“上好学”:学校变革与改进的本土情境 | 第11-12页 |
| (三) “优质”何以可能:研究问题的提出 | 第12-13页 |
| 二、研究目的与意义 | 第13-14页 |
| (一) 研究目的 | 第13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-14页 |
| 三、相关概念界定 | 第14-17页 |
| (一) 学校改进 | 第14-15页 |
| (二) 校长领导力 | 第15-16页 |
| (三) 薄弱学校 | 第16-17页 |
| (四) 扭转型领导 | 第17页 |
| 四、文献综述 | 第17-34页 |
| (一) 学校改进研究 | 第17-26页 |
| (二) 校长领导力研究 | 第26-32页 |
| (三) 小结 | 第32-34页 |
| 第二章 研究设计 | 第34-45页 |
| 一、研究问题与框架 | 第34-35页 |
| (一) 研究问题 | 第34页 |
| (二) 研究框架 | 第34-35页 |
| 二、质性研究取向 | 第35-36页 |
| 三、个案研究方法 | 第36-39页 |
| (一) 为什么用个案研究? | 第36-37页 |
| (二) 个案的选取 | 第37-39页 |
| 四、资料搜集与分析 | 第39-42页 |
| (一) 资料搜集 | 第39-41页 |
| (二) 资料分析 | 第41-42页 |
| 五、研究可靠性与研究伦理 | 第42-43页 |
| (一) 研究可靠性 | 第42页 |
| (二)研究伦理 | 第42-43页 |
| 六、研究局限 | 第43-45页 |
| 第三章 摘掉薄弱的“帽子”:S学校改进的历程与成效 | 第45-57页 |
| 一、“失落”的江南老校 | 第45-49页 |
| (一) 学校“硬件”设施不完善 | 第45-46页 |
| (二) 学校“软件”发展不充足 | 第46-49页 |
| 二、临危受命:“救火员”M校长的上任 | 第49-50页 |
| 三、逐渐走出低谷:S学校改进成效 | 第50-56页 |
| (一) 学校办学设施的改善和办学规模的扩大 | 第51-53页 |
| (二) 师资队伍壮大和教师积极性的增长 | 第53-54页 |
| (三) 学生成绩和素养的提升 | 第54-55页 |
| (四) 社会影响力的增强和口碑的提高 | 第55-56页 |
| 四、小结 | 第56-57页 |
| 第四章 领导学校改进(一):建立“幸福教育”愿景 | 第57-73页 |
| 一、“幸福教育”愿景的确立 | 第57-59页 |
| 二、“幸福教育”愿景的形成 | 第59-66页 |
| (一) “言传” | 第60-61页 |
| (二) “身教” | 第61-62页 |
| (三) “撰写集刊” | 第62-64页 |
| (四) 组织成员对“幸福教育”愿景的认同 | 第64-66页 |
| 三、“幸福教育”愿景的落实 | 第66-71页 |
| (一) 校长:对中层的重新任命与培养 | 第67-68页 |
| (二) 中层:上传下达的枢纽 | 第68-69页 |
| (三) 教师:愿景的践行者 | 第69-71页 |
| 四、小结 | 第71-73页 |
| 第五章 领导学校改进(二):优化学校管理与课程教学 | 第73-95页 |
| 一、规范管理创设合作性的学校文化 | 第73-77页 |
| (一) 制度建设凝聚人心 | 第74-75页 |
| (二) 民主协商动员合作 | 第75-76页 |
| (三) 在破解问题中前行 | 第76-77页 |
| 二、资源统整与课程体系的完善 | 第77-88页 |
| (一) 学校课程体系建设依据与现状 | 第77-79页 |
| (二) 引领与参与:从资源导入到课堂创生 | 第79-85页 |
| (三) 课程统整的成效与不足 | 第85-88页 |
| 三、强化教学质效的管理 | 第88-93页 |
| (一) 人员调整和采用优胜劣汰机制 | 第88-90页 |
| (二) 指导与帮助一线教师 | 第90页 |
| (三) 加强学业成绩的问责 | 第90-91页 |
| (四) 学困生与领导干部的结对帮扶 | 第91-93页 |
| 四、小结 | 第93-95页 |
| 第六章 领导学校改进(三):教师的发展 | 第95-110页 |
| 一、理念先行:“人是第一位的” | 第95-96页 |
| 二、学校领导教师专业发展的实践 | 第96-103页 |
| (一) “走出去” | 第97-98页 |
| (二) “请进来” | 第98-99页 |
| (三) “校本培训” | 第99-103页 |
| 三、营造人性化的教师成长环境 | 第103-108页 |
| (一) 为教师提供个体化的关心和帮助 | 第103-105页 |
| (二) 鼓励教师的创新和反思 | 第105-106页 |
| (三) 帮助教师评职称及推广科研成果 | 第106-108页 |
| 四、小结 | 第108-110页 |
| 第七章 研究结论与启示 | 第110-122页 |
| 一、研究结论 | 第110-114页 |
| (一) 学校愿景的领导实践 | 第110-111页 |
| (二) 学校制度、课程与教学的领导实践 | 第111-113页 |
| (三) 教师发展的领导实践 | 第113-114页 |
| 二、理论回应 | 第114-118页 |
| (一) 对学校改进模式的认识与思考 | 第114-115页 |
| (二) 对扭转型领导理论的认识与思考 | 第115-116页 |
| (三) 对能力建设的认识与思考 | 第116-118页 |
| 三、研究启示 | 第118-121页 |
| (一) 对薄弱学校改进的启示 | 第118页 |
| (二) 对决策者的启示 | 第118-119页 |
| (三) 个案学校改进成功的其他要素 | 第119-121页 |
| 四、研究不足 | 第121-122页 |
| 参考文献 | 第122-127页 |
| 一、外文文献 | 第122-124页 |
| 二、中文文献 | 第124-127页 |
| 附录 | 第127-131页 |
| 附录一: 校长访谈提纲 | 第127-128页 |
| 附录二: 中层干部访谈提纲 | 第128-129页 |
| 附录三: 教师访谈提纲 | 第129-130页 |
| 附录四: 家长访谈提纲 | 第130-131页 |
| 后记 | 第131页 |
