| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第12页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 第2章 相关概念界定与理论基础 | 第13-16页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第13页 |
| 2.2 理论基础 | 第13-16页 |
| 2.2.1 教育均衡理论 | 第13-14页 |
| 2.2.2 教育公平理论 | 第14页 |
| 2.2.3 罗尔斯的差异补偿原则 | 第14-16页 |
| 第3章 我国城镇教师支教的背景与政策 | 第16-20页 |
| 3.1 我国城镇教师支教的背景 | 第16-17页 |
| 3.1.1 社会与经济背景 | 第16页 |
| 3.1.2 教育背景 | 第16-17页 |
| 3.2 城镇中小学教师支教的政策 | 第17-20页 |
| 3.2.1 国家制定的相关城镇教师支教的政策 | 第17-18页 |
| 3.2.2 德州市制定的相关城镇教师支教的政策 | 第18-20页 |
| 第4章 德州市城镇中小学教师支教的基本现状 | 第20-28页 |
| 4.1 德州市城镇中小学教师支教工作的发展过程 | 第20页 |
| 4.2 问卷设计与访谈 | 第20-21页 |
| 4.3 德州市城镇中小学教师支教的基本现状 | 第21-28页 |
| 第5章 德州市城镇中小学教师支教问题及其成因分析 | 第28-33页 |
| 5.1 政策层面 | 第28-30页 |
| 5.1.1 制定阶段：缺乏明确性的目的 | 第28页 |
| 5.1.2 实施阶段：缺少规范性的程序 | 第28-29页 |
| 5.1.3 评价阶段：缺少健全的监督管理 | 第29-30页 |
| 5.2 行动主体层面 | 第30-31页 |
| 5.2.1 认知上：缺乏深层意义的认知 | 第30页 |
| 5.2.2 价值上：缺乏价值情感的认同 | 第30-31页 |
| 5.3 社会环境层面 | 第31-33页 |
| 5.3.1 不同区域之间缺乏整体性的协同 | 第31页 |
| 5.3.2 不同学校之间缺乏文化的引导 | 第31-33页 |
| 第6章 德州市城镇中小学教师支教的对策与建议 | 第33-38页 |
| 6.1 政策层面 | 第33-35页 |
| 6.1.1 确立明晰的目的,避免目的置换的发生 | 第33页 |
| 6.1.2 健全政策实施体系,防止暗箱操作的形成 | 第33-34页 |
| 6.1.3 完善政策评价体系,防止形式化评价的发生 | 第34-35页 |
| 6.2 行动主体层面 | 第35-36页 |
| 6.2.1 提升自我认知,坚定教育信念 | 第35页 |
| 6.2.2 推动认同文化的建立,提升教师认同感 | 第35-36页 |
| 6.3 社会环境层面 | 第36-38页 |
| 6.3.1 注意隐性的群体文化,引导协同性文化的形成 | 第36页 |
| 6.3.2 鼓励学校建立自身特色,尝试不同的支教方式 | 第36-38页 |
| 注释 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 附录 | 第43-48页 |
