| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-22页 |
| 一、选题缘由 | 第9-11页 |
| (一)道德教育是幼儿发展的必要条件 | 第9-10页 |
| (二)童话是对幼儿进行道德教育的有效载体 | 第10页 |
| (三)以童话为载体的幼儿园道德教育相关研究不足 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-19页 |
| (一)童话的相关研究 | 第11-14页 |
| (二)幼儿园道德教育的相关研究 | 第14-16页 |
| (三)童话应用于幼儿园道德教育的研究 | 第16-19页 |
| (四)对已有研究的简评 | 第19页 |
| 三、研究目的与内容 | 第19-20页 |
| (一)研究目的 | 第19页 |
| (二)研究内容 | 第19-20页 |
| 四、研究意义 | 第20页 |
| (一)理论意义 | 第20页 |
| (二)实践意义 | 第20页 |
| 五、研究思路与方法 | 第20-21页 |
| (一)研究思路 | 第20页 |
| (二)研究方法 | 第20-21页 |
| 六、研究创新点 | 第21-22页 |
| 第二章 童话与幼儿园道德教育概述 | 第22-30页 |
| 一、概念界定 | 第22-26页 |
| (一)童话 | 第22-24页 |
| (二)幼儿园道德教育 | 第24-26页 |
| 二、以童话为载体进行幼儿园道德教育的独特价值 | 第26-30页 |
| (一)童话本身蕴含着丰富的道德隐喻 | 第26-27页 |
| (二)童话的叙事方式符合幼儿的思维特点 | 第27-28页 |
| (三)童话的叙事艺术利于提升幼儿的道德水平 | 第28-30页 |
| 第三章 以童话为载体的幼儿园道德教育中存在的问题及原因分析 | 第30-44页 |
| 一、教师对童话及道德教育的认识较为肤浅 | 第30-36页 |
| (一)对童话的理解片面化和表面化 | 第30-33页 |
| (二)对道德教育的认识模糊化和功利化 | 第33-35页 |
| (三)对以童话为载体进行幼儿园道德教育的认同度较低 | 第35-36页 |
| 二、幼儿园道德教育中童话题材选择适切性较低 | 第36-39页 |
| (一)过分倚重预设童话,忽视幼儿德育需要 | 第36-38页 |
| (二)所选童话主题与德育目标不相匹配 | 第38页 |
| (三)本土童话应用较少,忽视本民族传统美德 | 第38-39页 |
| 三、运用童话实施道德教育的过程相对刻板 | 第39-44页 |
| (一)利用童话进行道德教育的方法模式化,忽视幼儿年龄特征 | 第39-40页 |
| (二)偏重对童话中道德知识的传授,忽视幼儿情感体验 | 第40-42页 |
| (三)童话元素应用范围较为单一,忽视道德教育力量的整合 | 第42-44页 |
| 第四章 以童话为载体实施幼儿园道德教育的建议 | 第44-52页 |
| 一、多管齐下,提升教师对童话及道德教育的认识水平 | 第44-46页 |
| (一)教师主动学习,完善自身对童话及道德教育的认识 | 第44页 |
| (二)加强继续教育,深化教师对童话及道德教育的理解 | 第44-45页 |
| (三)理论结合实际,增强教师对童话德育价值的认可度 | 第45-46页 |
| 二、立足幼儿现实德育需要,选择适性童话题材 | 第46-48页 |
| (一)赋予教师童话自主选择权,增强德育工作的针对性 | 第46页 |
| (二)教师增加自身童话贮备,准确把握童话的德育主题 | 第46-47页 |
| (三)开发利用民间童话和本土童话,培养幼儿传统美德 | 第47-48页 |
| 三、探索多样化的童话应用形式,创新德育活动开展方式 | 第48-52页 |
| (一)根据幼儿年龄特征,运用童话开展不同水平的德育活动 | 第48-49页 |
| (二)提供德育实践机会,激发幼儿情感共鸣 | 第49-50页 |
| (三)拓宽童话应用领域,整合多种德育力量 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 注释 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 附录 | 第60-62页 |
| 1.被访谈者基本信息表 | 第60-61页 |
| 2.访谈提纲 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
