| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 研究目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 研究方法与创新点 | 第10-11页 |
| 第二章 韩国小学教学背景与游戏教学法 | 第11-17页 |
| 2.1 韩国小学教育现状 | 第11-12页 |
| 2.2 务安小学教学背景 | 第12页 |
| 2.3 韩国小学汉语教学的独特性 | 第12-14页 |
| 2.3.1 韩国小学汉语教学与其他二语教学的区别 | 第13页 |
| 2.3.2 韩国小学汉语教学与韩语母语教学的区别 | 第13-14页 |
| 2.4 游戏教学法及相关概念 | 第14-17页 |
| 2.4.1 游戏的概念 | 第14页 |
| 2.4.2 游戏教学的概念与意义 | 第14-15页 |
| 2.4.3 韩国小学汉语教学中游戏教学法的现状分析 | 第15-17页 |
| 第三章 韩国小学汉语教学中游戏教学组织的原则及实施 | 第17-24页 |
| 3.1 韩国小学汉语教学中游戏教学法的特点和优势 | 第17-18页 |
| 3.1.1 游戏教学法有利于提高学生学习汉语的兴趣 | 第17页 |
| 3.1.2 游戏教学法有助于学生识记知识 | 第17-18页 |
| 3.1.3 游戏教学可以提高学生汉语学习参与度 | 第18页 |
| 3.1.4 游戏教学法有利于教师与学生之间建立良好的教学关系 | 第18页 |
| 3.1.5 游戏教学法有利于“以学生为中心”教学模式下的个性化发展 | 第18页 |
| 3.2 游戏教学组织中的实践原则 | 第18-20页 |
| 3.2.1 目的性明确 | 第18-19页 |
| 3.2.2 可参与度高 | 第19页 |
| 3.2.3 游戏设计具有针对性 | 第19页 |
| 3.2.4 注重游戏进行的难易度把控 | 第19页 |
| 3.2.5 对学生积极性的调动 | 第19-20页 |
| 3.2.6 游戏始终服务教学 | 第20页 |
| 3.3 游戏教学中游戏的基本流程与环节 | 第20-21页 |
| 3.3.1 游戏前准备阶段 | 第20页 |
| 3.3.2 游戏中互动与检验 | 第20-21页 |
| 3.3.3 游戏后评价与反思 | 第21页 |
| 3.3.4 总结复习 | 第21页 |
| 3.4 韩国小学对外汉语课堂常用游戏模式 | 第21-22页 |
| 3.4.1 合作类游戏 | 第21页 |
| 3.4.2 竞技类游戏 | 第21-22页 |
| 3.4.3 合作竞技类游戏 | 第22页 |
| 3.5 游戏教学过程中的重点要素 | 第22-24页 |
| 3.5.1 游戏与教学的紧密联系 | 第22页 |
| 3.5.2 关注学生特征 | 第22-23页 |
| 3.5.3 游戏尺度的把控 | 第23-24页 |
| 第四章 在韩汉语教学期间游戏教学案例设计 | 第24-34页 |
| 4.1 基于不同教学环节的游戏案例设计 | 第24-28页 |
| 4.1.1 导入环节 | 第24-25页 |
| 4.1.2 生词学习环节 | 第25-26页 |
| 4.1.3 句型操练环节 | 第26-28页 |
| 4.2 针对不同汉语技能教学的游戏案例设计 | 第28-31页 |
| 4.2.1 针对汉语口语技能训练的游戏教学案例 | 第28-29页 |
| 4.2.2 针对汉语听力技能训练的游戏教学案例 | 第29-30页 |
| 4.2.3 针对汉语阅读技能训练的教学案例设计 | 第30页 |
| 4.2.4 针对汉语写作技能训练的教学案例设计 | 第30-31页 |
| 4.3 针对中国文化课(夏令营、冬令营)的小游戏 | 第31-34页 |
| 4.3.1 思维导图 | 第32页 |
| 4.3.2 中国有多大 | 第32页 |
| 4.3.3 十二生肖 | 第32-33页 |
| 4.3.4 色彩学习(脸谱) | 第33-34页 |
| 第五章 针对韩国小学生的分层级游戏教学法 | 第34-38页 |
| 5.1 针对1-2年级韩国小学生的汉语游戏教学 | 第34-36页 |
| 5.1.1 课件的模版设计趣味性与知识性相统一 | 第34-35页 |
| 5.1.2 简化输出 | 第35页 |
| 5.1.3 图片直观 | 第35页 |
| 5.1.4 辅助运动记忆 | 第35页 |
| 5.1.5 规则简单 | 第35页 |
| 5.1.6 注意游戏秩序的维持 | 第35-36页 |
| 5.2 针对3-5年级韩国小学生的游戏教学 | 第36页 |
| 5.2.1 增加游戏难度和趣味性 | 第36页 |
| 5.2.2 游戏加入拼音考察 | 第36页 |
| 5.2.3 更适合合作竞争型游戏 | 第36页 |
| 5.3 针对5-6年级韩国小学生的游戏教学 | 第36-38页 |
| 5.3.1 逻辑性思维游戏增加 | 第36-37页 |
| 5.3.2 关注学生生理以及心理特征的变化发展 | 第37页 |
| 5.3.3 游戏奖品的选择 | 第37页 |
| 5.3.4 ppt制作中可适当添加文化内容 | 第37-38页 |
| 第六章 游戏教学法在韩国小学课堂中的调查问卷设计及分析 | 第38-44页 |
| 6.1 学生问卷 | 第38-39页 |
| 6.1.1 调查目的 | 第38页 |
| 6.1.2 调查对象 | 第38页 |
| 6.1.3 问卷设计 | 第38-39页 |
| 6.1.4 问卷反思 | 第39页 |
| 6.2 教师问卷 | 第39-42页 |
| 6.2.1 调查目的 | 第39-40页 |
| 6.2.2 调查对象 | 第40页 |
| 6.2.3 问卷设计 | 第40页 |
| 6.2.4 教师问卷信息汇总与反思 | 第40-42页 |
| 6.3 问卷综合结论分析 | 第42-44页 |
| 6.3.1 游戏教学法对于韩国小学汉语教学课堂起到了积极作用 | 第42页 |
| 6.3.2 游戏秩序的维持至关重要 | 第42-43页 |
| 6.3.3 游戏应规则简化,易操作,有趣味性 | 第43页 |
| 6.3.4 区分学段的使用游戏教学法更加合理 | 第43页 |
| 6.3.5 游戏教学实施者专业素质欠缺 | 第43页 |
| 6.3.6 游戏教学法仍存在弊端 | 第43-44页 |
| 结论与展望 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录一：务安小学1-6年级学生问卷 | 第48-50页 |
| 附录二：2017年在韩汉语教师志愿者问卷 | 第50-54页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的论文,专利,获奖及社会评价等 | 第54-55页 |
