| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-17页 |
| 1.2.1 检索方法与检索结果概述 | 第10-11页 |
| 1.2.2 高职商务英语教师专业化研究综述 | 第11-16页 |
| 1.2.3 已有研究的评价 | 第16-17页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第17页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第17页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第17页 |
| 1.4 思路与方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 2 高职商务英语教师专业化的特点 | 第19-26页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第19-21页 |
| 2.1.1 教师专业化 | 第19页 |
| 2.1.2 “双师型”教师 | 第19-20页 |
| 2.1.3 商务英语“双师型”教师 | 第20-21页 |
| 2.2 商务英语教师专业化的内涵 | 第21-24页 |
| 2.2.1 商务英语教师专业化是商务英语教师职业化的过程 | 第22页 |
| 2.2.2 商务英语教师专业化知识和技能体系 | 第22-24页 |
| 2.3 高职商务英语教师专业化的特点 | 第24-26页 |
| 2.3.1 与普通英语教师的共性特点 | 第24-25页 |
| 2.3.2 高职商务英语教师的独特性 | 第25-26页 |
| 3 高职商务英语教师专业化的现状与差距 | 第26-36页 |
| 3.1 高职商务英语教师及其专业化的现状 | 第26-32页 |
| 3.1.1 教师毕业专业和入职前工作性质 | 第26-27页 |
| 3.1.2 教师商务英语学习年限、学历和职称结构 | 第27-28页 |
| 3.1.3 教师教龄、周学时和科研水平 | 第28-29页 |
| 3.1.4 教师进修情况和进修期望 | 第29-30页 |
| 3.1.5 商务英语教师综合素质统计分析 | 第30-31页 |
| 3.1.6 商务英语教师实践能力的培养分析 | 第31-32页 |
| 3.2 高职商务英语教师专业化的发展问题 | 第32-36页 |
| 3.2.1 教师发展目标不明确 | 第32-33页 |
| 3.2.2 教师的商务行业知识不强 | 第33页 |
| 3.2.3 教师的商务实践能力缺失 | 第33-34页 |
| 3.2.4 教师的培养保障机制有待完善 | 第34-36页 |
| 4 高职商务英语教师专业化建设 | 第36-47页 |
| 4.1 明确商务英语教师专业化目标 | 第37页 |
| 4.2 健全商务英语教师专业化培养体系 | 第37-43页 |
| 4.2.1 高职商务英语“双师型”教师的培养 | 第37-39页 |
| 4.2.2 高职商务英语教师校本培养 | 第39-42页 |
| 4.2.3 高职商务英语教师多元化培养平台建设 | 第42-43页 |
| 4.3 改革和完善商务英语教师专业化保障制度 | 第43-47页 |
| 4.3.1 改革高职商务英语教师的评聘制度 | 第43-44页 |
| 4.3.2 优化高职商务英语教师的薪酬制度 | 第44-45页 |
| 4.3.3 建立高职商务英语教师激励制度 | 第45-46页 |
| 4.3.4 建立高职商务英语教师反思制度 | 第46-47页 |
| 5 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录1 | 第51-55页 |
| 附录2 | 第55-58页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |