| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 插图索引 | 第11-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 研究综述 | 第14-19页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第16-19页 |
| 1.3 研究思路、方法及创新之处 | 第19-20页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19页 |
| 1.3.3 创新之处 | 第19-20页 |
| 第2章 高校专业课教师思想政治教育角色塑造概述 | 第20-31页 |
| 2.1 基本概念 | 第20-22页 |
| 2.1.1 专业课教师 | 第20页 |
| 2.1.2 思想政治教育角色 | 第20页 |
| 2.1.3 专业课教师思想政治教育角色的塑造 | 第20-22页 |
| 2.2 高校专业课教师思想政治教育角色塑造的理论依据 | 第22-26页 |
| 2.2.1 人的全面发展理论 | 第22-23页 |
| 2.2.2 思想政治教育环境论 | 第23-24页 |
| 2.2.3 科学性和思想性相统一的教学原则 | 第24-25页 |
| 2.2.4 一致性和连贯性相统一的德育原则 | 第25页 |
| 2.2.5 传统文化中的师德理论 | 第25-26页 |
| 2.3 高校专业课教师思想政治教育角色塑造的必要性 | 第26-28页 |
| 2.3.1 有力补充：提高思想政治教育的实效性 | 第26-27页 |
| 2.3.2 层次提升：促进专业课教师队伍更好地发展 | 第27页 |
| 2.3.3 智能导航：充当大学生的指路明灯 | 第27-28页 |
| 2.4 高校专业课教师与思想政治理论课教师育人功能之异同 | 第28-31页 |
| 2.4.1 专业课教师与思想政治理论课教师育人功能的相同之处 | 第28-29页 |
| 2.4.2 专业课教师与思想政治理论课教师育人功能的不同之处 | 第29-31页 |
| 第3章 高校专业课教师思想政治教育角色塑造的现状分析 | 第31-42页 |
| 3.1 调研思路与结果统计分析 | 第31-35页 |
| 3.1.1 调研思路 | 第31-32页 |
| 3.1.2 调研结果统计与分析 | 第32-35页 |
| 3.2 高校专业课教师思想政治教育角色塑造取得的成效 | 第35-38页 |
| 3.2.1 积极宣扬爱国主义思想 | 第35-36页 |
| 3.2.2 注重培养道德认知能力 | 第36-37页 |
| 3.2.3 大力传承科学创新精神 | 第37-38页 |
| 3.3 高校专业课教师思想政治教育角色塑造存在的问题 | 第38-42页 |
| 3.3.1 德育意识日益淡薄 | 第38-39页 |
| 3.3.2 片面追求经济价值 | 第39-40页 |
| 3.3.3 德育能力缺乏提升 | 第40页 |
| 3.3.4 德育成效难以发挥 | 第40-42页 |
| 第4章 高校专业课教师思想政治教育角色塑造存在问题的原因 | 第42-52页 |
| 4.1 缺乏角色意识 | 第42-43页 |
| 4.1.1 忽略提升自己的政治素养 | 第42-43页 |
| 4.1.2 思想政治教育吸引力下降 | 第43页 |
| 4.2 缺少角色能力 | 第43-46页 |
| 4.2.1 系统的知识背景相对薄弱 | 第44页 |
| 4.2.2 有效的手段方式有待加强 | 第44-45页 |
| 4.2.3 合理的学术梯队尚未形成 | 第45-46页 |
| 4.3 缺失角色环境 | 第46-49页 |
| 4.3.1 学校观念态度欠均衡 | 第46-47页 |
| 4.3.2 领导管理机制欠统一 | 第47-48页 |
| 4.3.3 教学考评机制欠完善 | 第48-49页 |
| 4.4 缺位角色行为 | 第49-52页 |
| 4.4.1 社会认可度下降，倾向被动 | 第49-50页 |
| 4.4.2 个人主义的冲击，倾向自我 | 第50-51页 |
| 4.4.3 实用主义的渗透，过度功利 | 第51-52页 |
| 第5章 塑造好高校专业课教师思想政治教育角色的途径 | 第52-64页 |
| 5.1 意识培养：塑造好专业课教师思想政治教育角色的前提 | 第52-55页 |
| 5.1.1 认清职责，坚持全员育人理念 | 第52-53页 |
| 5.1.2 淡化教育科研的功利性 | 第53-54页 |
| 5.1.3 加强实践积累和实践反思 | 第54-55页 |
| 5.2 能力提升：塑造好专业课教师思想政治教育角色的基础 | 第55-59页 |
| 5.2.1 增强教学内容的融合性 | 第55-56页 |
| 5.2.2 探索教学方法的艺术性 | 第56页 |
| 5.2.3 提升教学风格的趣味性 | 第56-57页 |
| 5.2.4 增加教学手段的多样性 | 第57-58页 |
| 5.2.5 扩大教学目的的实效性 | 第58-59页 |
| 5.3 环境改善：塑造好专业课教师思想政治教育角色的保证 | 第59-61页 |
| 5.3.1 明确领导责任机制，规范管理环境 | 第59页 |
| 5.3.2 建立考评奖励机制，完善约束机制 | 第59-60页 |
| 5.3.3 建设和谐校园文化，优化德育环境 | 第60-61页 |
| 5.4 行为实现：塑造好专业课教师思想政治教育角色的关键 | 第61-64页 |
| 5.4.1 教学相长，教学情境中渗透思想政治教育 | 第61-62页 |
| 5.4.2 创新思路，生活情境中渗透思想政治教育 | 第62页 |
| 5.4.3 寓学于乐，学习情境中渗透思想政治教育 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录A（高校专业课教师思想政治教育角色塑造问卷调查） | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
