| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 导论 | 第12-28页 |
| 一、研究的缘起 | 第12-15页 |
| 二、相关研究现状述评 | 第15-21页 |
| (一) 关于高校辅导员队伍建设的研究 | 第15-17页 |
| (二) 关于思想政治教育政策的研究 | 第17-21页 |
| 三、本研究的价值 | 第21-22页 |
| 四、相关概念界定 | 第22-24页 |
| (一) “高校辅导员”、“高校辅导员队伍”、“高校辅导员队伍建设” | 第22-23页 |
| (二) “政策”、“思想政治教育政策”、“高校辅导员队伍建设政策” | 第23-24页 |
| (三) “制度”和“政策” | 第24页 |
| 五、研究思路与研究方法 | 第24-28页 |
| (一) 本研究的基本思路 | 第24-26页 |
| (二) 本研究的基本方法 | 第26-28页 |
| 第一章 高校辅导员队伍建设政策研究的理论基础 | 第28-34页 |
| 一、研究的基本遵循：思想政治教育决策管理论 | 第28-29页 |
| (一) 思想政治教育决策管理论是高校辅导员队伍建设政策研究的学科基础 | 第28-29页 |
| (二) 思想政治教育决策管理论是高校辅导员队伍建设政策研究的科学性保障 | 第29页 |
| 二、研究的理论基础：教育政策学的有关理论 | 第29-31页 |
| (一) 高校辅导员队伍建设政策研究是对侧重解决现实教育问题的政策设计理论的具体应用 | 第29-30页 |
| (二) 高校辅导员队伍建设政策研究是对教育政策执行理论的检验评估 | 第30-31页 |
| 三、借鉴历史制度主义相关理论 | 第31-34页 |
| (一) 借鉴历史制度主义的制度变迁理论对高校辅导员队伍建设政策 | 第31-32页 |
| (二) 借鉴历史制度主义的制度效能理论对高校辅导员队伍建设政策发展建言献策 | 第32页 |
| (三) 历史制度主义相关理论与马克思主义理论相关性及分析 | 第32-34页 |
| 第二章 高校辅导员队伍建设政策发展历程及分析 | 第34-55页 |
| 一、高校辅导员队伍建设政策的现代生成过程 | 第34-37页 |
| (一) 军队政治指导员制度与高校政治指导员制度的现代启蒙(1924-1948) | 第35-37页 |
| (二) 旧教育改造过程中与新中国政治教育初期的奠基性建构(1949-1951) | 第37页 |
| 二、高校辅导员队伍建设政策的当代适应过程 | 第37-44页 |
| (一) 提出与初创(1952-1956,社会主义过渡时期) | 第38-39页 |
| (二) 波折与确立(1957-1966,全面建设社会主义十年探索期) | 第39-40页 |
| (三) 停滞与中断(1966-1976,“文化大革命”时期) | 第40-41页 |
| (四) 高校政治辅导员制度的回归与恢复(1977-1980,社会主义建设新时期) | 第41页 |
| (五) 加强与改进(1981-2000,国家改革开放初期) | 第41-44页 |
| 三、高校辅导员队伍建设政策的战略转型(2000-至今) | 第44-55页 |
| (一) 角色功能的政策定位：从全能到一专多能、从多面手到行家里手 | 第45-47页 |
| (二) 管理机制的政策路径：从宏观模糊到微观具体 | 第47-50页 |
| (三) 职业发展的政策支持：从立交桥搭建到个体内功修炼 | 第50-55页 |
| 第三章 高校辅导员队伍建设政策价值分析 | 第55-70页 |
| 一、价值与教育政策价值 | 第55-56页 |
| 二、高校辅导员队伍建设政策的价值取向 | 第56-60页 |
| (一) 高校辅导员队伍建设政策的价值内涵 | 第56-58页 |
| (二) 高校辅导员队伍建设政策的价值定位 | 第58-60页 |
| 三、高校辅导员队伍建设政策的理念 | 第60-70页 |
| (一) 高校辅导员队伍专业化、职业化理念 | 第60-67页 |
| (二) 终身教育理念 | 第67-70页 |
| 第四章 高校辅导员队伍建设具体政策要义分析 | 第70-89页 |
| 一、《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》的政策定位 | 第70-71页 |
| 二、《职业能力标准》颁布的政策背景 | 第71-72页 |
| (一）《职业能力标准》是我国髙校辅导员队伍专业化建设、职业化发展的产物 | 第71-72页 |
| (二）《职业能力标准》是加强和改进大学生思想政治教育的内在要求 | 第72页 |
| (三）《职业能力标准》是我国社会发展的现实新需要 | 第72页 |
| 三、《职业能力标准》的政策目标 | 第72-75页 |
| (一）《职业能力标准》引导高校辅导员培养的方向 | 第73页 |
| (二）《职业能力标准》规范高校辅导员的教育行为 | 第73-74页 |
| (三）《职业能力标准》衡量高校辅导员发展水平 | 第74页 |
| (四）《职业能力标准》指导高校辅导员管理 | 第74-75页 |
| 四、《职业能力标准》政策文本的总体框架与内容解读 | 第75-89页 |
| (一）《职业能力标准》的基本结构 | 第75-76页 |
| (二）《职业能力标准》的内容与特征 | 第76-89页 |
| 第五章 高校辅导员队伍建设政策执行分析与建议 | 第89-118页 |
| 一、高校辅导员队伍建设政策执行的特点及环节 | 第89-91页 |
| (一) 高校辅导员队伍建设政策执行的特点 | 第89-90页 |
| (二) 高校辅导员队伍建设政策执行的环节 | 第90-91页 |
| 二、高校辅导员队伍建设政策执行的影响因素 | 第91-104页 |
| (一) 政策执行的影响因素 | 第91-93页 |
| (二) 高校辅导员队伍建设政策执行失真的影响因素 | 第93-104页 |
| 三、高校辅导员队伍建设政策能力限度与发展建议 | 第104-118页 |
| (一) 高校辅导员队伍建设政策能力限度 | 第104-109页 |
| (二）高校辅导员队伍建设政策发展建议 | 第109-118页 |
| 结语 | 第118-120页 |
| 参考文献 | 第120-125页 |
| 攻读博士学位期间发表论文情况 | 第125-126页 |
| 后记 | 第126-127页 |
