| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第13-35页 |
| 一、选题缘由和研究价值 | 第13-19页 |
| (一) 选题缘由 | 第13-17页 |
| (二) 研究价值 | 第17-19页 |
| 二、概念界定 | 第19-24页 |
| (一) 选择 | 第19-21页 |
| (二) 选择能力 | 第21-23页 |
| (三) 思想政治教育中的大学生选择能力 | 第23-24页 |
| 三、文献综述 | 第24-31页 |
| (一) 国内研究现状 | 第24-26页 |
| (二) 国外研究现状 | 第26-29页 |
| (三) 研究评价 | 第29-31页 |
| 四、研究问题的确定、研究思路与研究设想 | 第31-34页 |
| (一) 研究问题的确定 | 第31-32页 |
| (二) 研究思路 | 第32-33页 |
| (三) 研究设想 | 第33-34页 |
| 五、研究方法及创新点 | 第34-35页 |
| (一) 研究方法 | 第34页 |
| (二) 创新点 | 第34-35页 |
| 第1章 思想政治教育中的大学生选择能力培养的理论基础 | 第35-50页 |
| 一、马克思主义相关理论 | 第35-45页 |
| (一) 马克思主义关于人的选择和人的能力发展思想 | 第35-39页 |
| (二) 马克思主义关于人的主体性理论 | 第39-41页 |
| (三) 马克思主义关于实践与认识的关系原理 | 第41-42页 |
| (四) 马克思主义关于内因与外因的关系原理 | 第42-45页 |
| 二、西方有关能力结构与能力发展的理论 | 第45-50页 |
| (一) 斯滕伯格智力三元结构理论 | 第45-46页 |
| (二) 皮亚杰认知发展模式理论 | 第46-47页 |
| (三) 马斯洛需要理论 | 第47-48页 |
| (四) 价值澄清理论 | 第48-50页 |
| 第2章 思想政治教育中的大学生选择能力培养实证分析 | 第50-67页 |
| 一、实证遴选大学生选择能力的构成要素 | 第50-58页 |
| (一) 研究设计 | 第50-52页 |
| (二) 研究过程 | 第52-54页 |
| (三) 探索性因子分析 | 第54-56页 |
| (四) 验证性因子分析 | 第56-57页 |
| (五) 研究的信效度检验 | 第57-58页 |
| 二、实地调研思想政治教育中的大学生选择能力及其培养现状 | 第58-65页 |
| (一) 研究设计 | 第58-60页 |
| (二) 大学生在思想政治和道德方面的选择能力评价 | 第60-64页 |
| (三) 思想政治教育中的大学生选择能力培养现状分析 | 第64-65页 |
| (四) 研究量表的信效度检验 | 第65页 |
| 三、统计分析思想政治教育中的大学生选择能力培养影响因素 | 第65-67页 |
| (一) 问卷产生过程 | 第65-66页 |
| (二) 问卷统计结果 | 第66-67页 |
| 第3章 思想政治教育中的大学生选择能力培养的核心内容 | 第67-79页 |
| 一、大学生选择能力的构成要素 | 第67-73页 |
| (一) 大学生选择能力的构成要素依据 | 第67-69页 |
| (二) 大学生选择能力的构成要素内容 | 第69-72页 |
| (三) 大学生选择能力的构成要素模型 | 第72-73页 |
| 二、思想政治教育中的大学生选择能力的构成内容 | 第73-79页 |
| (一) 思想方面的选择能力 | 第73-75页 |
| (二) 政治方面的选择能力 | 第75-77页 |
| (三) 道德方面的选择能力 | 第77-79页 |
| 第4章 思想政治教育中的大学生选择能力培养的影响因素分析 | 第79-92页 |
| 一、影响大学生选择能力培养的个体因素分析 | 第79-86页 |
| (一) 个体的选择动机 | 第79-81页 |
| (二) 个体的情感意志 | 第81-84页 |
| (三) 个体的知识结构 | 第84-85页 |
| (四) 个体的价值取向 | 第85-86页 |
| 二、影响大学生选择能力培养的思想政治教育因素分析 | 第86-89页 |
| (一) 教育理念因素 | 第86-87页 |
| (二) 教育内容因素 | 第87页 |
| (三) 教育载体因素 | 第87-88页 |
| (四) 教育方法因素 | 第88-89页 |
| 三、影响大学生选择能力培养的社会环境因素分析 | 第89-92页 |
| (一) 积极环境因素 | 第89-90页 |
| (二) 消极环境因素 | 第90-92页 |
| 第5章 思想政治教育中的大学生选择能力培养建议 | 第92-119页 |
| 一、构建同心圆培养模式 | 第92-95页 |
| (一) 同心圆培养模式的涵义 | 第92-93页 |
| (二) 同心圆培养模式提出的依据 | 第93-94页 |
| (三) 同心圆培养模式提出的意义 | 第94-95页 |
| 二、完善个体选择需要驱动机制 | 第95-103页 |
| (一) 选择意愿激发机制 | 第95-98页 |
| (二) 情感意志调控机制 | 第98-99页 |
| (三) 知识内化运行机制 | 第99-100页 |
| (四) 价值观引导机制 | 第100-103页 |
| 三、健全思想政治教育引导机制 | 第103-112页 |
| (一) 树立大学生选择能力培养的三个理念 | 第103-105页 |
| (二) 融入大学生选择能力培养的思想政治教育理论课教学 | 第105-106页 |
| (三) 完善大学生选择能力培养的组织体系 | 第106-108页 |
| (四) 搭建大学生选择能力培养的实践平台 | 第108-110页 |
| (五) 营造大学生选择能力培养的校园文化 | 第110-111页 |
| (六) 建立大学生选择能力培养的评价机制 | 第111-112页 |
| 四、优化社会环境作用机制 | 第112-119页 |
| (一) 充分利用社会环境中的积极因素 | 第113-114页 |
| (二) 积极抵制社会环境带来的消极影响 | 第114-116页 |
| (三) 有效增强大学生选择能力培养的环境育人合力 | 第116-119页 |
| 附录1 思想政治教育专家咨询问卷 | 第119-121页 |
| 附录2 思想政治教育教师、管理者等相关工作人员的访谈提纲 | 第121页 |
| 附录3 大学生访谈提纲 | 第121-122页 |
| 附录4 《思想政治教育中的大学生选择能力培养》调查问卷 | 第122-125页 |
| 参考文献 | 第125-131页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第131-132页 |
| 致谢 | 第132-133页 |
