| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第11-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第13页 |
| 1.3 研究的目的、意义、内容和方法 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3.3 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.4 研究方法 | 第14-16页 |
| 2 导学案教学模式相关概念界定及运用价值 | 第16-21页 |
| 2.1 导学案与教案、学案的区分 | 第16-17页 |
| 2.2 导学案教学模式 | 第17页 |
| 2.3 导学案教学模式的实施步骤及要求 | 第17-19页 |
| 2.3.1 导学案的设计过程及要求 | 第17-18页 |
| 2.3.2 使用导学案的过程及要求 | 第18-19页 |
| 2.4 导学案教学模式的运用价值 | 第19-21页 |
| 2.4.1 契合学生心理发展,改善学习方式 | 第19-20页 |
| 2.4.2 更新教师教育理念,提升课堂效率 | 第20页 |
| 2.4.3 转换师生课堂角色,实现民主和谐 | 第20-21页 |
| 3 关于生物导学案的设计和使用情况的调查 | 第21-26页 |
| 3.1 调查目的 | 第21页 |
| 3.2 调查对象和方法 | 第21页 |
| 3.3 调查结果与分析 | 第21-26页 |
| 4 导学案在高中生物教学中存在的问题及归因分析 | 第26-29页 |
| 4.1 导学案教学模式在高中生物教学中存在的问题 | 第26-27页 |
| 4.2 导学案教学模式在高中生物教学中存在问题的归因分析 | 第27-29页 |
| 5 关于导学案教学模式在高中生物课堂实施的建议 | 第29-36页 |
| 5.1 学校方面建议 | 第29页 |
| 5.1.1 完善学校管理制度 | 第29页 |
| 5.1.2 加强对教师的培训 | 第29页 |
| 5.2 教师方面建议 | 第29-31页 |
| 5.2.1 提升教育理论水平 | 第29-30页 |
| 5.2.2 提升教育教学能力 | 第30-31页 |
| 5.3 学生方面建议 | 第31-35页 |
| 5.3.1 突出学生主体地位,化被动为主动 | 第31-32页 |
| 5.3.2 展开小组合作学习,强化学生的合作意识 | 第32-33页 |
| 5.3.3 制造恰当时机,提升探究能力 | 第33-35页 |
| 5.4 导学案的编制和使用建议 | 第35-36页 |
| 5.4.1 对导学案的编制建议 | 第35页 |
| 5.4.2 导学案的使用建议 | 第35-36页 |
| 6 结束语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-43页 |
| 附录1 | 第39-42页 |
| 附录2 | 第42页 |
| 附录3 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |