小学生学习风格对其知识建构的影响研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究的理由及意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 选题理由 | 第8页 |
| 1.2.2 选题意义 | 第8-9页 |
| 1.3 概念界定 | 第9-11页 |
| 1.3.1 知识建构过程 | 第9-10页 |
| 1.3.2 学习风格 | 第10-11页 |
| 1.4 国内外相关研究 | 第11-13页 |
| 1.4.1 知识建构过程 | 第11-13页 |
| 1.5 研究方法与思路 | 第13-19页 |
| 1.5.1 研究目标 | 第14页 |
| 1.5.2 研究内容 | 第14页 |
| 1.5.3 研究对象 | 第14页 |
| 1.5.4 研究过程与方法 | 第14-15页 |
| 1.5.6 课程开展概述 | 第15-19页 |
| 第2章 内容分析体系构建及学习风格调查问卷 | 第19-27页 |
| 2.1 内容分析法 | 第19页 |
| 2.2 选择分析样本及分析单元 | 第19-20页 |
| 2.2.1 选定分析样本 | 第19-20页 |
| 2.2.2 确定分析单元 | 第20页 |
| 2.3 确定分析类目,制定编码系统 | 第20-24页 |
| 2.4 信度分析 | 第24-25页 |
| 2.5 学习风格调查问卷 | 第25-27页 |
| 第3章 学生的知识建构过程数据收集及内容编码 | 第27-35页 |
| 3.1 提出问题阶段的数据收集及编码 | 第27-29页 |
| 3.1.1 数据收集 | 第27-28页 |
| 3.1.2 内容编码 | 第28-29页 |
| 3.2 观点碰撞阶段的数据统计及编码 | 第29-31页 |
| 3.2.1 数据的收集 | 第29-30页 |
| 3.2.2 内容编码 | 第30-31页 |
| 3.3 观点改进阶段数据的收集及编码 | 第31-33页 |
| 3.3.1 数据收集 | 第31-32页 |
| 3.3.2 内容编码 | 第32-33页 |
| 3.4 观点升华阶段数据收集及内容编码 | 第33-35页 |
| 3.4.1 数据的收集 | 第33-34页 |
| 3.4.2 内容编码 | 第34-35页 |
| 第4章 学习风格与学生知识建构的相关性分析 | 第35-48页 |
| 4.1 学生整体知识建构水平的研究 | 第35-37页 |
| 4.2 学习风格与各层次观点数量之间的相关性分析 | 第37-45页 |
| 4.2.1 观点提出阶段的数据分析 | 第37-39页 |
| 4.2.2 观点碰撞阶段的数据分析 | 第39-41页 |
| 4.2.3 观点改进阶段的数据分析 | 第41-43页 |
| 4.2.4 观点升华阶段的数据分析 | 第43-45页 |
| 4.3 学习风格对学生高水平知识建构的影响 | 第45-48页 |
| 4.3.1 学习风格与高水平知识建构的相关性分析 | 第46页 |
| 4.3.2 结果与讨论 | 第46-48页 |
| 第5章 研究结论及后续研究 | 第48-52页 |
| 5.1 研究结论 | 第48-51页 |
| 5.1.1 学习风格对知识建构的影响 | 第48-49页 |
| 5.1.2 促进不同风格学生知识建构的策略建议 | 第49-51页 |
| 5.2 研究不足与后续研究 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-57页 |
| 附录A: 学习风格调查问卷 | 第52-55页 |
| 附录B: 学习风格问卷得分表 | 第55-56页 |
| 附录C: 各阶段学生观点数量统计 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
