语言政策发展与语言保护意识演进--加拿大纽特人个案研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 第一节 选题缘起 | 第9-12页 |
| 一、语言濒危现象 | 第9-10页 |
| 二、文化的巨大损失 | 第10-11页 |
| 三、人口较少民族语言亟待保护 | 第11-12页 |
| 第二节 选题意义及创新之处 | 第12-14页 |
| 一、选题意义 | 第12-13页 |
| 二、创新之处 | 第13-14页 |
| 第三节 国内外研究现状与评述 | 第14-17页 |
| 一、因纽特人及因纽特语 | 第14-15页 |
| 二、语言政策与语言规划 | 第15页 |
| 三、语言保护 | 第15-17页 |
| 第四节 依据材料和研究方法 | 第17-19页 |
| 一、依据材料 | 第17-18页 |
| 二、研究方法 | 第18-19页 |
| 第一章 因纽特人与因纽特语 | 第19-58页 |
| 第一节 加拿大因纽特人 | 第19-37页 |
| 一、加拿大原住居民 | 第19-23页 |
| 二、加拿大因纽特人 | 第23-33页 |
| 三、加拿大原住居民语言 | 第33-35页 |
| 四、官方语言与因纽特语 | 第35-37页 |
| 第二节 因纽特语概述 | 第37-47页 |
| 一、系属关系及方言 | 第37-39页 |
| 二、因纽特语结构 | 第39-44页 |
| 三、因纽特文化的载体 | 第44-47页 |
| 第三节 因纽特文字 | 第47-49页 |
| 一、双重文字体系 | 第47页 |
| 二、文字书写对照实例 | 第47-49页 |
| 第四节 加拿大因纽特语保持状况及母语教育现状 | 第49-55页 |
| 一、因纽特语使用状况 | 第49-55页 |
| 二、母语教育现状 | 第55页 |
| 第五节 因纽特语保护概述 | 第55-58页 |
| 一、民族政策与民族语言政策 | 第56-57页 |
| 二、语言保护的范例 | 第57页 |
| 三、语言政策的三个阶段 | 第57-58页 |
| 第二章 自由与放任：早期语言政策速描 | 第58-68页 |
| 第一节 政府的放任政策 | 第58-59页 |
| 一、与欧洲人的早期接触 | 第58页 |
| 二、有限的外来影响 | 第58-59页 |
| 第二节 因纽特文字的创制 | 第59-64页 |
| 一、拉布拉多地区因纽特文字 | 第60-61页 |
| 二、东部其它地区因纽特文字 | 第61-63页 |
| 三、西北地区因纽特文字 | 第63页 |
| 四、因纽特文字的传播 | 第63-64页 |
| 五、因纽特文字出版物 | 第64页 |
| 第三节 早期母语教育 | 第64-65页 |
| 一、艰难的早期母语教育 | 第64-65页 |
| 二、拉布拉多地区早期母语教育 | 第65页 |
| 第四节 早期因纽特语言政策特点 | 第65-68页 |
| 一、非官方语言政策 | 第65-66页 |
| 二、传播基督教的工具 | 第66页 |
| 三、文字的不规范性和不统一性 | 第66-67页 |
| 四、文字创制的意义 | 第67-68页 |
| 第三章 冲突与同化：中期语言政策探微 | 第68-75页 |
| 第一节 联邦政府介入因纽特事务 | 第68-69页 |
| 一、政府的介入 | 第68-69页 |
| 二、定居生活 | 第69页 |
| 第二节 同化政策与单语政策 | 第69-71页 |
| 一、同化政策 | 第70-71页 |
| 二、单语政策 | 第71页 |
| 第三节 因纽特语教育的中断 | 第71-75页 |
| 一、母语教育的中断 | 第71-72页 |
| 二、寄宿学校与联邦学校的推行 | 第72-75页 |
| 第四章 自觉与自主：近期语言政策解析 | 第75-105页 |
| 第一节 背景概述 | 第75-78页 |
| 一、原住居民的觉醒 | 第75页 |
| 二、因纽特人组织的成立 | 第75-76页 |
| 三、联邦《官方语言法案》和《多元文化法案》 | 第76-78页 |
| 第二节 因纽特文字的规范 | 第78-82页 |
| 一、文字沟通的障碍 | 第78页 |
| 二、语言学家的失败尝试 | 第78-79页 |
| 三、因纽特人的自主选择 | 第79-80页 |
| 四、文字规范的意义 | 第80-81页 |
| 五、存在的问题 | 第81-82页 |
| 第三节 母语教育继续发展 | 第82-85页 |
| 一、母语教育的恢复 | 第82-83页 |
| 二、法律保障 | 第83-84页 |
| 三、努纳武特地区的成立 | 第84-85页 |
| 第四节 努纳武特地区母语教育新政策 | 第85-88页 |
| 一、滞后的母语教育 | 第85-86页 |
| 二、现行母语教育模式的局限性 | 第86-87页 |
| 三、母语教育新举措 | 第87-88页 |
| 第五节 因纽特语的法律法规保护 | 第88-97页 |
| 一、原住居民的土地要求 | 第88-90页 |
| 二、土地协议中的语言保护政策 | 第90-91页 |
| 三、《官方语言法案》 | 第91-93页 |
| 四、努纳武特地区《因纽特语言保护法案》 | 第93-97页 |
| 第六节 语言保护机构、保护项目及其它保护措施 | 第97-105页 |
| 一、语言保护机构 | 第97-99页 |
| 二、语言保护项目 | 第99-100页 |
| 三、其它保护措施 | 第100-105页 |
| 第五章 从朦胧到觉醒：因纽特人语言保护意识解读 | 第105-115页 |
| 第一节 语言保护无意识阶段 | 第105-107页 |
| 一、因纽特人语言保护无意识 | 第105-106页 |
| 二、基督教会无意识 | 第106-107页 |
| 第二节 语言保护意识的觉醒阶段 | 第107-112页 |
| 一、同化政策的深远影响 | 第107-110页 |
| 二、语言保护意识的觉醒 | 第110-112页 |
| 第三节 语言保护意识自觉自主阶段 | 第112-115页 |
| 一、对民族语言的自信 | 第112页 |
| 二、文字规范中的自主意识 | 第112-113页 |
| 三、努纳武特地区成立与语言保护意识 | 第113-115页 |
| 第六章 余论 | 第115-138页 |
| 第一节 因纽特人语言保持与保护中的多种因素 | 第115-122页 |
| 一、语言保护成因分析 | 第115-118页 |
| 二、各种“角色”的扮演及其作用 | 第118-122页 |
| 第二节 几点重要启示 | 第122-129页 |
| 一、语言保护不单纯是语言学问题 | 第122页 |
| 二、语言保护是一种复杂现象 | 第122-126页 |
| 三、语言保护的非线性特征 | 第126-127页 |
| 四、语言保护需要整体性措施 | 第127-129页 |
| 第三节 中国人口较少民族语言保护：问题与思考 | 第129-138页 |
| 一、引言 | 第129-130页 |
| 二、语言保持及保护个案举隅 | 第130-133页 |
| 三、结合因纽特人语言保护个案的综合思考 | 第133-138页 |
| 结语 | 第138-141页 |
| 参考书目 | 第141-149页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第149-150页 |
| 后记 | 第150-152页 |
