独立中学训导工作的研究--以马来西亚育源中学为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| (一) 研究背景 | 第12-13页 |
| (二) 研究内容 | 第13页 |
| (三) 研究意义 | 第13-17页 |
| (四) 研究方法 | 第17-18页 |
| 一、研究概述 | 第18-27页 |
| (一) 概念界定 | 第18页 |
| 1 德育的概念 | 第18页 |
| 2 训导的概念 | 第18页 |
| 3 辅导的概念 | 第18页 |
| (二) 研究综述 | 第18-21页 |
| 1 国外研究 | 第18-20页 |
| 2 国内研究 | 第20-21页 |
| (三) 独中实施训导工作的目的 | 第21-23页 |
| 1 注重道德的培养 | 第23页 |
| 2 养成服务学习的态度 | 第23页 |
| 3 养成良好的生活习惯 | 第23页 |
| (四) 研究的理论依据 | 第23-27页 |
| 1 苏格拉底的“辩证法”思想 | 第23-24页 |
| 2 科尔伯格的道德发展理论 | 第24-25页 |
| 3 杜威的道德教育理论 | 第25页 |
| 4 班杜拉的社会学习论 | 第25-27页 |
| 二、独中训导工作的现状 | 第27-36页 |
| (一) 独中训导工作的概况与发展 | 第27-28页 |
| 1 马来西亚董总的训导工作 | 第27页 |
| 2 其他独中的训导工作 | 第27-28页 |
| 3 育源中学的训导工作 | 第28页 |
| (二) 育源中学学生的品行概况 | 第28-31页 |
| (三) 育源中学训导工作存在的问题 | 第31-33页 |
| 1 学生自身的问题 | 第31-32页 |
| 2 学校及教师的问题 | 第32页 |
| 3 家庭、社会文化的问题 | 第32-33页 |
| (四) 产生问题的原因 | 第33-36页 |
| 1 校园文化理念的缺失 | 第33页 |
| 2 学生自身的原因 | 第33-34页 |
| 3 教师的原因 | 第34页 |
| 4 家庭、社会教育的缺失 | 第34-36页 |
| 三、独中训导工作的原则 | 第36-46页 |
| (一) 先成人再成才 | 第36页 |
| (二) 以劝导为主 | 第36-37页 |
| (三) 身教重于言教 | 第37-38页 |
| (四) 共同管教 | 第38-39页 |
| 1 建立教师与学生的共同规则 | 第38页 |
| 2 形成“教育合力” | 第38-39页 |
| (五) 训辅并重 | 第39-44页 |
| 1 训导方式辅导化,采用正向管教策略 | 第39-42页 |
| 2 运用苏格拉底的辩证法,采用理性的对话 | 第42-44页 |
| (六) 平衡使用表扬与惩罚 | 第44-46页 |
| 四、完善训导工作的策略 | 第46-55页 |
| (一) 形成先进的德育理念 | 第46页 |
| (二) 建设以人为本,共同发展的校园文化 | 第46-48页 |
| 1 创造以人为本的校园精神文化 | 第47-48页 |
| 2 创造有生命力的校园物质文化 | 第48页 |
| (三) 培养教师对训辅的共识 | 第48-49页 |
| (四) 开展以品格力为支撑的体验活动 | 第49-55页 |
| 1 初一及初二的品格教育活动 | 第49-52页 |
| 2 提倡改过迁善服务学习活动 | 第52-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
