| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-22页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 1.理论意义 | 第11页 |
| 2.实践意义 | 第11-12页 |
| （三）相关文献综述 | 第12-16页 |
| 1.国外研究综述 | 第12-15页 |
| 2.国内研究综述 | 第15-16页 |
| （四）研究思路和方法 | 第16-18页 |
| 1.研究思路 | 第16页 |
| 2.研究方法 | 第16-18页 |
| （五）课堂管理的理论概述 | 第18-22页 |
| 1. 课堂管理相关概念界定 | 第18-19页 |
| 2.课堂管理的相关要素 | 第19-20页 |
| 3.课堂管理的价值取向 | 第20页 |
| 4.课堂管理的相关理论 | 第20-22页 |
| 二、小学低年级课堂管理现状及存在问题 | 第22-32页 |
| （一）小学低年级课堂管理现状调查 | 第22-27页 |
| 1.课堂管理目标维度的情况分析 | 第22页 |
| 2.课堂环境管理维度的情况分析 | 第22-24页 |
| 3.课堂管理策略维度的情况分析 | 第24-26页 |
| 4.课堂管理有效性维度的情况分析 | 第26-27页 |
| （二）小学低年级课堂管理存在问题 | 第27-32页 |
| 1.从课堂管理目标维度看，课堂管理目标的定位存在偏差 | 第27页 |
| 2.从课堂管理环境维度来看，课堂物质环境与情感沟通重视不足 | 第27-28页 |
| 3.从课堂管理策略维度看，管理策略不科学 | 第28-31页 |
| 4.从课堂管理有效性维度看，管理管理的有效性不高 | 第31-32页 |
| 三、小学低年级课堂管理问题产生的原因 | 第32-38页 |
| （一）小学低年级课堂管理问题产生的原因——教师因素 | 第32-34页 |
| 1.教师对课堂管理缺乏认识 | 第32-33页 |
| 2.教师受传统教学理念的制约 | 第33页 |
| 3.教师自身素质需要提高 | 第33-34页 |
| 4.传统教育方式的惯性作用 | 第34页 |
| （二）小学低年级课堂管理问题产生的原因——学校因素 | 第34-35页 |
| 1. 学校对课堂管理的关注度不够 | 第35页 |
| 2. 学校缺少课堂管理的激励考核机制 | 第35页 |
| （三）小学低年级课堂管理问题产生的原因——学生因素 | 第35-38页 |
| 1．小学低年级学生行为习惯差 | 第36页 |
| 2．小学低年级学生处在理解能力较低的阶段 | 第36页 |
| 3．学生缺乏自我成就感 | 第36-37页 |
| 4．学生情绪的原因 | 第37-38页 |
| 四、我国小学低年级课堂管理的改进对策 | 第38-44页 |
| （一）加深教师对课堂管理理念的理解 | 第38页 |
| （二）树立“以人为本”的教学观念 | 第38页 |
| （三）提高教师的综合素质 | 第38-40页 |
| （四）合理运用教学方式 | 第40-42页 |
| （五）恰当处理问题行为 | 第42-43页 |
| （六）发挥学校的积极引导作用 | 第43-44页 |
| 五、结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录一 | 第47-49页 |
| 附录二 | 第49-50页 |
| 附录三 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
