| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 一、选题提出的背景和意义 | 第8-9页 |
| （一）选题提出的背景 | 第8-9页 |
| （二）研究的目的和意义 | 第9页 |
| 二、国内外研究现状 | 第9-12页 |
| （一）国内研究现状 | 第9-11页 |
| （二）国外研究现状 | 第11-12页 |
| 三、研究的方法 | 第12-13页 |
| 第二章 初中生自我教育的概述 | 第13-17页 |
| 一、概念的界定 | 第13-14页 |
| （一）初中生及其特征 | 第13页 |
| （二）自我教育的目标 | 第13-14页 |
| 二、自我教育的理论基础 | 第14-17页 |
| （一）主体性理论 | 第14页 |
| （二）自我需要理论 | 第14-15页 |
| （三）自我意识理论 | 第15-17页 |
| 第三章 东胜区一中培养学生自我教育的策略 | 第17-34页 |
| 一、自主管理 | 第17-18页 |
| （一）组织全体师生学习讨论，形成习惯认知 | 第17页 |
| （二）编写习惯教案，习惯教育进课堂，深化认知，培养情感 | 第17-18页 |
| （三）注重行动落实，实施评价监控，培养意志品质，形成行为习惯 | 第18页 |
| 二、自主课堂 | 第18-28页 |
| （一）自主课堂的三个基本判断 | 第18-20页 |
| （二）自主课堂的三个核心特征 | 第20-24页 |
| （三）内涵发展的自主课堂教的三个策略 | 第24-26页 |
| （四）自主课堂的外部表现特点 | 第26-27页 |
| （五）自主课堂分级模式 | 第27-28页 |
| 三、自主发展 | 第28-31页 |
| （一）个性与人格：谦卑虚静是认识自我和他人的最好状态 | 第28-29页 |
| （二）兴趣与能力：开启最佳智能区 | 第29-30页 |
| （三）思维与学习：有自己的学习风格 | 第30-31页 |
| 四、自我教育效果分析 | 第31-34页 |
| （一）学习兴趣和信心的变化 | 第31-32页 |
| （二）课堂效率的变化 | 第32页 |
| （三）学习成绩的变化 | 第32页 |
| （四）学生品德的变化 | 第32页 |
| （五）后进生转化的效果 | 第32页 |
| （六）师生关系的变化 | 第32-34页 |
| 第四章 自我教育过程中存在的问题及对策 | 第34-37页 |
| 一、自我教育过程中存在的问题 | 第34-35页 |
| （一）教师思想认识不够深刻 | 第34页 |
| （二）初中生思想认识不够深刻 | 第34页 |
| （三）自我教育中教师的时间有限性必产生对中学生的监管不到位 | 第34页 |
| （四）自我教育评价机制仍不健全 | 第34-35页 |
| （五）自制力差 | 第35页 |
| 二、自我教育过程中存在的问题的对策 | 第35-37页 |
| （一）加强教师对自我教育的思想认识 | 第35页 |
| （二）加强初中生对自我教育的思想认识 | 第35页 |
| （三）家校合作，加强对学生开展自我教育的监督管理 | 第35页 |
| （四）健全自我教育评价机制 | 第35-36页 |
| （五）初中生要学会自我调控，要有良好的自我意识教育 | 第36-37页 |
| 结束语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
