| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 高中生德育教育形势不容乐观 | 第11页 |
| 1.1.2 新时代社会发展的需求 | 第11-12页 |
| 1.1.3 教师的责任 | 第12-13页 |
| 1.1.4 新课程标准的要求 | 第13页 |
| 1.2 国内外学科教学渗透德育教育的现状研究 | 第13-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3 研究的目的、意义与方法 | 第16-19页 |
| 1.3.1 研究的目的和意义 | 第16页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第16-19页 |
| 第2章 文献综述 | 第19-23页 |
| 2.1 中学生物学 | 第19-20页 |
| 2.2 教学 | 第20页 |
| 2.3 渗透 | 第20页 |
| 2.4 德育 | 第20-23页 |
| 2.4.1 德育的基本含义 | 第20-21页 |
| 2.4.2 德育的内容 | 第21-23页 |
| 第3章 高中生生物学教学渗透德育教育现状调查分析 | 第23-41页 |
| 3.1 研究方法 | 第23-24页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第23页 |
| 3.1.2 调查问卷内容 | 第23-24页 |
| 3.1.3 调查问卷的发放与回收 | 第24页 |
| 3.2 高中生生物学教学中渗透德育教育现状调查结果统计与分析 | 第24-39页 |
| 3.2.1 调查问卷总体情况 | 第24-26页 |
| 3.2.2 高中生对德育内容了解情况分析 | 第26页 |
| 3.2.3 学生德育养成来源分析 | 第26-28页 |
| 3.2.4 学生德育现状在不同学校的差异性分析 | 第28-29页 |
| 3.2.5 学生德育现状在不同居住地的差异性分析 | 第29-31页 |
| 3.2.6 学生德育现状在生物学习成绩上的差异性分析 | 第31-32页 |
| 3.2.7 学生德育现状在父亲、母亲职业上的差异性分析 | 第32-35页 |
| 3.2.8 学生德育现状在不同年级的差异性分析 | 第35-36页 |
| 3.2.9 生物老师在课堂上渗透德育教育的差异性分析 | 第36-38页 |
| 3.2.10 学生德育现状在性别上的差异性分析 | 第38-39页 |
| 3.3 学生对生物教学渗透德育教育的建议 | 第39-41页 |
| 第4章 高中生物课程渗透德育教育的存在问题与建议 | 第41-51页 |
| 4.1 高中生物课程渗透德育教育存在的问题 | 第41-44页 |
| 4.1.1 对生物学教学中的环保问题认识还不够清晰 | 第41页 |
| 4.1.2 对生物课程的学以致用有待提高 | 第41-42页 |
| 4.1.3 对生物课程来说,应付高考多于学生自身喜欢 | 第42-43页 |
| 4.1.4 学生的思想教育需要继续提高 | 第43页 |
| 4.1.5 学生的政治素养需要继续培养 | 第43-44页 |
| 4.2 高中生物学教学渗透德育教育的优势 | 第44-46页 |
| 4.2.1 探究生命规律,增强生命意识,道德养成 | 第44-45页 |
| 4.2.2 促进学生世界观、人生观、价值观形成,加强思想教育 | 第45页 |
| 4.2.3 体会科学精神,培养政治素养 | 第45-46页 |
| 4.3 高中生物课程渗透德育教育的建议 | 第46-51页 |
| 4.3.1 提升生物教师自身道德修养和专业水平 | 第46-47页 |
| 4.3.2 挖掘教材德育渗透点,合理渗透德育 | 第47页 |
| 4.3.3 建立新时代的师生关系,彼此尊重与平等 | 第47-48页 |
| 4.3.4 利用多种教学模式渗透德育教育 | 第48-51页 |
| 结论 | 第51-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 攻读硕士学位期间学术成果 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
