| 摘要 | 第9-10页 |
| ABSTRACT | 第10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究背景、意义及目标 | 第11-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.1.2.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.1.3 研究目标 | 第13-14页 |
| 1.2 国内外相关研究文献综述 | 第14-18页 |
| 1.2.1 基本概念界定 | 第14-16页 |
| 1.2.1.1 武警支队（团）级机关 | 第14页 |
| 1.2.1.2 参谋 | 第14-15页 |
| 1.2.1.3 参谋队伍 | 第15页 |
| 1.2.1.4 任职培训 | 第15-16页 |
| 1.2.2 国内外研究现状 | 第16-18页 |
| 1.2.2.1 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 1.2.2.2 国内研究现状 | 第17-18页 |
| 1.2.2.3 综述 | 第18页 |
| 1.3 研究内容、方法及主要创新点 | 第18-21页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第18-19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19页 |
| 1.3.3 技术路线 | 第19-20页 |
| 1.3.4 主要创新点 | 第20-21页 |
| 1.4 数据获取和数据描述 | 第21-23页 |
| 第二章 武警支队（团）级机关参谋队伍任职培训的现状及问题 | 第23-39页 |
| 2.1 武警支队（团）级机关参谋队伍任职培训的现状 | 第23-26页 |
| 2.1.1 武警支队（团）级机关参谋队伍任职培训定位 | 第23-24页 |
| 2.1.2 武警支队（团）级机关参谋队伍任职培训的基本原则 | 第24-25页 |
| 2.1.3 武警支队（团）级机关参谋队伍任职培训的宏观调控 | 第25-26页 |
| 2.2 武警支队（团）级机关参谋队伍任职培训的问题 | 第26-39页 |
| 2.2.1 任职培训的个人层面问题 | 第26-28页 |
| 2.2.1.1 对待任职培训的态度 | 第26-27页 |
| 2.2.1.2 任职培训的专业相关度 | 第27页 |
| 2.2.1.3 院校对待学历教育与在职教育的区分度 | 第27-28页 |
| 2.2.2 任职培训的组织管理问题 | 第28-31页 |
| 2.2.2.1 任职培训的培养机制与个体发展不相符 | 第28-29页 |
| 2.2.2.2 任职培训促进个人职业发展程度较低 | 第29-30页 |
| 2.2.2.3 任职培训的表现与职业发展相关度较低 | 第30-31页 |
| 2.2.3 任职培训的院校问题 | 第31-35页 |
| 2.2.3.1 任职培训的内容与工作的相关度不高 | 第31-32页 |
| 2.2.3.2 任职培训过程中课程实践性不强 | 第32-33页 |
| 2.2.3.3 任职培训过程中较少考虑学员特殊情况 | 第33-34页 |
| 2.2.3.4 任职培训的考核结果不能恰当反映学习成果 | 第34-35页 |
| 2.2.4 任职培训的制度问题 | 第35-39页 |
| 2.2.4.1 任职培训的教学设备普遍落后 | 第35-36页 |
| 2.2.4.2 任职培训的教学衔接不到位 | 第36-37页 |
| 2.2.4.3 任职培训的相关政策模糊 | 第37-39页 |
| 第三章 外军任职培训的经验及启示 | 第39-47页 |
| 3.1 外军任职培训的特点 | 第39-41页 |
| 3.1.1 培训层次区分明显、任务衔接紧密 | 第39-40页 |
| 3.1.2 培训课程实践性、针对性强 | 第40页 |
| 3.1.3 培训教官选拔交流机制健全 | 第40-41页 |
| 3.1.4 任职培训注重信息素养、领导力和战术的培养 | 第41页 |
| 3.1.5 任职培训教育的合作机制较为完善 | 第41页 |
| 3.2 外军任职培训的经验 | 第41-47页 |
| 3.2.1 树立对院校使命任务具有深刻认识的培训理念 | 第42-44页 |
| 3.2.1.1 培养国家安全领域未来领导人 | 第42页 |
| 3.2.1.2 为不确定性开展教育 | 第42-43页 |
| 3.2.1.3 以学员为本 | 第43-44页 |
| 3.2.1.4 向全社会开放 | 第44页 |
| 3.2.2 体现职业发展和岗位任职双重需求的课程设置 | 第44-47页 |
| 3.2.2.1 外军任职培训教育的典型课程体系 | 第44-45页 |
| 3.2.2.2 外军任职培训教育课程设置的特点 | 第45-46页 |
| 3.2.2.3 外军任职培训教育课程设置的启示 | 第46-47页 |
| 第四章 武警支队（团）级机关参谋队伍任职培训的要求 | 第47-52页 |
| 4.1 武警支队（团）级机关参谋队伍的能力素质要求 | 第47-49页 |
| 4.1.1 参谋队伍应具有较强的科技素质 | 第47-48页 |
| 4.1.2 参谋队伍应具有统筹全局的能力 | 第48页 |
| 4.1.3 参谋队伍应具有掌握综合运用网络信息平台的能力 | 第48页 |
| 4.1.4 参谋队伍应具有较强的捕捉信息和传输信息的能力 | 第48-49页 |
| 4.1.5 参谋队伍应具有应对突发事件快速反应的能力 | 第49页 |
| 4.1.6 参谋队伍应始终保持良好的战备状态 | 第49页 |
| 4.2 武警支队（团）级机关参谋队伍任职培训院校要求 | 第49-52页 |
| 4.2.1 对任课教师数量的要求 | 第49-50页 |
| 4.2.2 对多样化教学内容的要求 | 第50页 |
| 4.2.3 对合理化考核方法的要求 | 第50页 |
| 4.2.4 对信息化条件下先进教学设备的要求 | 第50-51页 |
| 4.2.5 对任职培训教育政策的要求 | 第51-52页 |
| 第五章 武警支队（团）级机关参谋队伍任职培训的对策 | 第52-61页 |
| 5.1 针对任职培训个人层面的对策建议 | 第52-55页 |
| 5.1.1 适应个人职业发展规划 | 第52-53页 |
| 5.1.2 紧贴部队实践岗位锻炼 | 第53页 |
| 5.1.3 参与国际军事领域交流 | 第53-54页 |
| 5.1.4 通过岗位轮换加强任职锻炼 | 第54页 |
| 5.1.5 通过任务演习发挥实践作用 | 第54-55页 |
| 5.2 针对任职培训组织管理的对策建议 | 第55-57页 |
| 5.2.1 树立正确的成才观，形成高素质任用政策导向 | 第55页 |
| 5.2.2 树立正确的育才观，理清关键岗位人才培养思路 | 第55页 |
| 5.2.3 树立正确的人才观，突出复合型参谋人才培养 | 第55-56页 |
| 5.2.4 拓展多元任职培训方式 | 第56-57页 |
| 5.3 针对任职培训院校建设的对策建议 | 第57-59页 |
| 5.3.1 院校教育应坚持正确的指导理念 | 第57-58页 |
| 5.3.1.1 院校主体应树立任职教育的主导理念 | 第57页 |
| 5.3.1.2 理清院校任职培训教育的基本思路 | 第57页 |
| 5.3.1.3 明确院校各层次岗位的实践需求 | 第57-58页 |
| 5.3.2 完善任职培训教育课程体系 | 第58-59页 |
| 5.3.2.1 依据参谋人员岗位任职能力需求对学科专业进行重组 | 第58页 |
| 5.3.2.2 立足岗位任职能力搭建专业课程结构 | 第58页 |
| 5.3.2.3 广泛利用各种教育资源，广泛拓展开放式教学 | 第58-59页 |
| 5.3.3 加强任职教育院校教员队伍建设 | 第59页 |
| 5.3.3.1 强化教员素质转型，优化教员知识结构 | 第59页 |
| 5.3.3.2 重新分配现有教学力量，优化教员队伍结构 | 第59页 |
| 5.3.3.3 拓宽教员培养渠道，优化培训体系 | 第59页 |
| 5.4 针对任职培训制度建设的对策建议 | 第59-61页 |
| 5.4.1 要具备严格的检查督导机制 | 第60页 |
| 5.4.2 要具备健全的人才选用机制 | 第60页 |
| 5.4.3 要具备完善的考核评价机制 | 第60-61页 |
| 第六章 结论与展望 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录 调查问卷 | 第66-69页 |
| 作者在学期间取得学术成果 | 第69页 |
