| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-20页 |
| （一）研究缘起 | 第10-11页 |
| 1. 国家大力发展职业教育的新形势要求 | 第10页 |
| 2. 现代社会对应用型幼儿教师的需要 | 第10-11页 |
| 3. 对幼儿园教师职业能力要求的变化 | 第11页 |
| （二）研究目的和意义 | 第11-13页 |
| 1. 研究目的 | 第11-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| （三）文献综述 | 第13-16页 |
| 1. 核心概念界定 | 第13-14页 |
| 2. 相关研究 | 第14-16页 |
| （四）研究方法 | 第16-20页 |
| 1. 研究思路 | 第16-17页 |
| 2. 研究对象 | 第17页 |
| 3. 研究方法与工具 | 第17-20页 |
| 二、某职业技术学院学前教育专业学生职业能力培养现状 | 第20-34页 |
| （一）某职业技术学院学前教育专业的基本概况 | 第20页 |
| （二）某职业技术学院学前教育专业培养目标定位与课程设置 | 第20-25页 |
| 1. 培养目标 | 第21页 |
| 2. 课程设置 | 第21-24页 |
| 3. 实践环节 | 第24-25页 |
| （三）高职高专学前教育培养模式的创新 | 第25-26页 |
| 1. 将学历教育与职业技术教育结合 | 第25-26页 |
| 2. 与用人单位合作，采用“订单式”培养 | 第26页 |
| （四）高职学前教育专业职业能力培养质量 | 第26-34页 |
| 1. 环境的创设与利用能力 | 第27页 |
| 2. —日生活的组织与保育的能力 | 第27-28页 |
| 3. 游戏活动的支持与引导能力 | 第28-29页 |
| 4. 教育活动的计划与实施能力 | 第29页 |
| 5. 激励与评价能力 | 第29-30页 |
| 6. 沟通与合作 | 第30-31页 |
| 7. 反思与发展的能力 | 第31-34页 |
| 三、高职学前教育学生职业能力培养存在的问题与分析 | 第34-42页 |
| （一）高职学前教育学生职业能力培养存在的问题 | 第34-38页 |
| 1. 培养目标定位笼统，对职业能力的培养要求有所缺失 | 第34页 |
| 2. 课程设置未能保障幼儿教师的职业能力的培养 | 第34-36页 |
| 3. 实践教学形式单一，缺乏实践教学的要求与专业指导 | 第36页 |
| 4. 对职业能力指导与考核的缺失 | 第36-37页 |
| 5. 学生职业能力的培养质量不容乐观 | 第37-38页 |
| （二）高职学前教育学生职业能力培养存在问题的原因分析 | 第38-42页 |
| 1. 对学前教育专业职业能力的认识有偏差 | 第38-39页 |
| 2. 缺少“双师型”教师 | 第39页 |
| 3. 实践教学没有明确的要求 | 第39-40页 |
| 4. 合作教育机构对待学生职业能力培养缺乏信任感 | 第40-42页 |
| 四、学前教育职业能力培养改进建议 | 第42-50页 |
| （一）构建以职业能力培养为核心的教学目标 | 第42页 |
| （二）突出学前教育的职业教育特色 | 第42页 |
| （三）科学、灵活设置课程，支撑职业能力的形成与发展 | 第42-44页 |
| （四）强化职业能力训练，改革教育教学方式 | 第44-47页 |
| （五）注重能力考核方式，提高幼儿教师师资质量 | 第47页 |
| （六）坚持就业为导向，倡导“工学结合”服务社会发展的原则 | 第47-50页 |
| 五、研究不足及展望 | 第50-52页 |
| （一）研究不足 | 第50页 |
| （二）后续研究与展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-64页 |
| 附录一 学前教育专业教学进程安排及学分、学时分配表 | 第56-58页 |
| 附录二 幼儿园实习教师或初入职教师职业能力调查表 | 第58-62页 |
| 附录三 访谈提纲 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
