小学教师角色冲突的个案研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-16页 |
| （一）研究缘起与研究问题的确定 | 第11-13页 |
| 1.对教师发展的关注 | 第11-12页 |
| 2.个人的实践活动 | 第12-13页 |
| （二）研究目的 | 第13页 |
| （三）研究意义 | 第13-14页 |
| （四）研究方法 | 第14-16页 |
| 1.观察法 | 第14页 |
| 2.访谈法 | 第14页 |
| 3.实物分析法 | 第14-16页 |
| 二、理论依据 | 第16-20页 |
| （一）人的全面发展理论 | 第16页 |
| （二）表演互动理论 | 第16-17页 |
| （三）角色理论 | 第17页 |
| （四）交往理论 | 第17-20页 |
| 三、文献综述 | 第20-38页 |
| （一）职业倦怠和教师职业倦怠 | 第20-22页 |
| 1.职业倦怠 | 第20页 |
| 2.教师职业倦怠及其表现 | 第20-22页 |
| （二）角色和教师角色 | 第22-25页 |
| 1.角色和教师角色的内涵 | 第22-24页 |
| 2.教师角色的形态 | 第24-25页 |
| （三）教师角色冲突 | 第25-34页 |
| 1.角色冲突和教师角色冲突的内涵 | 第25页 |
| 2.教师角色冲突的分类 | 第25-26页 |
| 3.教师角色冲突的表现 | 第26-27页 |
| 4.教师角色冲突的意义和功能 | 第27-28页 |
| 5.引起教师角色冲突的原因 | 第28-32页 |
| 6.解决教师角色冲突的对策 | 第32-34页 |
| （四）人格和教师人格 | 第34-36页 |
| 1.人格的概念 | 第34-35页 |
| 2.教师人格 | 第35-36页 |
| （五）对我国教育角色冲突研究的反思 | 第36-38页 |
| 四、教师职业倦怠、教师角色冲突与教师人格 | 第38-44页 |
| （一）角色和教师角色的内涵 | 第38页 |
| （二）角色冲突和教师角色冲突的内涵 | 第38-39页 |
| （三）教师角色冲突的影响 | 第39-41页 |
| （四）职业倦怠与角色冲突的关系 | 第41-42页 |
| （五）角色冲突与人格完善之间的关系 | 第42-44页 |
| 五、L老师的困惑与角色冲突 | 第44-62页 |
| （一）“我”的经历 | 第46-49页 |
| 1.初来乍到 充满信心 | 第46-47页 |
| 2.面临挑战 初生倦怠 | 第47-49页 |
| （二）L老师的迷茫 | 第49-62页 |
| 1.L老师的角色类型 | 第49-50页 |
| 2.L老师教师角色冲突的类型呈现 | 第50-62页 |
| 六、L老师角色冲突与职业倦怠的原因探寻 | 第62-80页 |
| （一）外部因素的影响 | 第63-68页 |
| 1.应对上级 自顾不暇 | 第63-65页 |
| 2.工作负荷 难以承受 | 第65-66页 |
| 3.学生“难教”离意萌生 | 第66-68页 |
| 4.待遇偏低 环境较差 | 第68页 |
| （二）内部因素的影响 | 第68-80页 |
| 1.L老师言语举止对角色冲突和职业倦怠的影响 | 第70-74页 |
| 2.L老师课堂行为对角色冲突和职业倦怠的影响 | 第74-80页 |
| 七、结论与对策 | 第80-86页 |
| （一）宏观的角度 | 第80-83页 |
| 1.引导社会对教师角色有合理的期待 | 第80-81页 |
| 2.学校建立适合教师角色转换的支持系统 | 第81-83页 |
| （二）微观的角度 | 第83-86页 |
| 1.正确认知教师角色 | 第83-84页 |
| 2.健全自身教师人格 | 第84-86页 |
| 参考文献（按姓氏首字母升序排序） | 第86-90页 |
| 附录 | 第90-92页 |
| 致谢 | 第92-93页 |
