高中思想政治教材中“活动设计”的运用研究
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| (一)研究背景及意义 | 第10-11页 |
| (二)国内外研究现状 | 第11-12页 |
| (三)研究思路与方法 | 第12-13页 |
| (四)研究重难点与创新点 | 第13-14页 |
| 一、高中思想政治教材中活动设计的理论阐述 | 第14-17页 |
| (一)高中思想政治教材中活动设计的涵义 | 第14-15页 |
| (二)高中思想政治教材中活动设计的理论依据 | 第15-16页 |
| 1.陶行知“教学做合一”教育理论 | 第15页 |
| 2.布鲁纳发现学习理论 | 第15页 |
| 3.罗杰斯人本主义学习理论 | 第15-16页 |
| (三)高中思想政治教材中活动设计的意义 | 第16-17页 |
| 1.有助于实现学生自身的全面发展 | 第16页 |
| 2.有助于促进思想政治教材与时俱进 | 第16页 |
| 3.有助于开展有效的课堂教学活动 | 第16-17页 |
| 二、高中思想政治教材中活动设计的分析 | 第17-29页 |
| (一)类型分析 | 第17-27页 |
| 1.分析类活动设计 | 第17-19页 |
| 2.辨析类活动设计 | 第19-21页 |
| 3.说明类活动设计 | 第21-24页 |
| 4.实操类活动设计 | 第24-27页 |
| (二)特点分析 | 第27-29页 |
| 1.活动主体方面,突出学生地位 | 第27页 |
| 2.活动内容方面,理论生活化 | 第27-28页 |
| 3.活动功能方面,注重过程与方法 | 第28页 |
| 4.活动方式方面,灵活多变 | 第28-29页 |
| 三、高中思想政治教材中活动设计的运用策略 | 第29-38页 |
| (一)分析类活动设计的运用 | 第29-31页 |
| 1.运用步骤 | 第29-30页 |
| 2.案例分析 | 第30-31页 |
| (二)辨析类活动设计的运用 | 第31-33页 |
| 1.运用步骤 | 第31-32页 |
| 2.案例分析 | 第32-33页 |
| (三)说明类活动设计的运用 | 第33-35页 |
| 1.运用步骤 | 第33-34页 |
| 2.案例分析 | 第34-35页 |
| (四)实操类活动设计的运用 | 第35-38页 |
| 1.运用步骤 | 第35-36页 |
| 2.案例分析 | 第36-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 后记 | 第42-43页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第43页 |
