| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 1 文献综述 | 第11-21页 |
| 1.1 知识整合的定义 | 第11页 |
| 1.2 知识整合的当前研究进展 | 第11-12页 |
| 1.2.1 国外研究进展 | 第11页 |
| 1.2.2 国内研究进展 | 第11-12页 |
| 1.3 知识整合的生理机制 | 第12页 |
| 1.4 知识整合的研究范式 | 第12-15页 |
| 1.4.1 故事—文本范式 | 第12-13页 |
| 1.4.2 棋盘游戏范式 | 第13-14页 |
| 1.4.3 知识—困难判断任务范式 | 第14-15页 |
| 1.5 知识整合的影响因素 | 第15-19页 |
| 1.5.1 年龄 | 第15-16页 |
| 1.5.2 主干事实(实验材料) | 第16-17页 |
| 1.5.3 材料的呈现方式 | 第17页 |
| 1.5.4 干扰 | 第17-18页 |
| 1.5.5 认知资源分配 | 第18页 |
| 1.5.6 提示 | 第18页 |
| 1.5.7 延迟 | 第18-19页 |
| 1.6 眼动研究的应用 | 第19-20页 |
| 1.7 知识整合的眼动研究 | 第20-21页 |
| 2 问题提出与研究意义 | 第21-24页 |
| 2.1 问题提出 | 第21-23页 |
| 2.2 研究意义 | 第23页 |
| 2.3 研究问题 | 第23-24页 |
| 3 实证研究 | 第24-48页 |
| 3.1 研究一：双、三主干事实知识整合的差异探究 | 第24-30页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第24页 |
| 3.1.3 研究方法 | 第24-27页 |
| 3.1.4 实验结果 | 第27-29页 |
| 3.1.5 研究讨论 | 第29-30页 |
| 3.2 研究二：三主干事实梯式知识整合与平行知识整合的研究 | 第30-35页 |
| 3.2.1 研究2A梯式知识整合材料呈现顺序对知识整合的影响 | 第30-33页 |
| 3.2.2 研究2B三主干事实梯式知识整合与平行知识整合差异的研究 | 第33-35页 |
| 3.3 研究三：知识整合的眼动研究 | 第35-48页 |
| 3.3.1 双、三主干知识整合的内部过程差异研究 | 第35-39页 |
| 3.3.2 三主干事实梯式整合与平行整合差异的眼动研究 | 第39-44页 |
| 3.3.3 知识整合过程中认知资源分配与整合水平的关系 | 第44-48页 |
| 4 总讨论 | 第48-53页 |
| 4.1 综合讨论 | 第48-51页 |
| 4.2 研究的特色与创新之处 | 第51-52页 |
| 4.3 研究的不足与未来的研究取向 | 第52-53页 |
| 4.3.1 研究的不足 | 第52页 |
| 4.3.2 未来的研究取向 | 第52-53页 |
| 5 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-64页 |
| 后记 | 第64页 |
