| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 一、选题背景及意义 | 第7页 |
| (一) 选题背景 | 第7页 |
| (二) 研究意义 | 第7页 |
| 二、文献述评 | 第7-13页 |
| (一) 中日两国英语课程改革文献综述 | 第8-9页 |
| (二) 中日两国英语课程标准研究综述 | 第9-13页 |
| 三、研究方法 | 第13页 |
| (一) 文献法 | 第13页 |
| (二) 比较法 | 第13页 |
| 四、创新之处 | 第13-14页 |
| 第一章 中日两国小学英语课程标准研制背景 | 第14-24页 |
| 一、中日两国小学英语课程的简要发展历程 | 第14-17页 |
| (一) 中国小学英语课程的简要发展历程 | 第14-16页 |
| (二) 日本小学英语课程的简要发展历程 | 第16-17页 |
| 二、中日两国小学英语课程标准设置的背景 | 第17-24页 |
| (一) 中国小学英语课程标准设置的背景 | 第17-19页 |
| (二) 日本小学英语课程标准设置的背景 | 第19-24页 |
| 第二章 中日两国现行小学英语课程标准框架比较 | 第24-28页 |
| 一、中国现行小学英语课程标准的框架结构 | 第24页 |
| 二、日本现行小学英语活动标准的框架结构 | 第24-25页 |
| 三、中日两国现行小学英语课程标准框架结构的比较分析 | 第25-28页 |
| (一) 中日两国小学英语课程标准总框架基本相同点 | 第25页 |
| (二) 中日小学英语课程标准框架结构的精细度不同 | 第25页 |
| (三) 中日现行小学英语对课程内容设计的思路有差异 | 第25页 |
| (四) 中日两国在课程安排上存在差异 | 第25-27页 |
| (五) 中国现行小学英语课程标准更重视学生实施建议 | 第27-28页 |
| 第三章 中日两国现行小学英语课程目标的比较 | 第28-32页 |
| 一、中国现行小学英语课程目标 | 第28页 |
| 二、日本现行小学英语课程目标 | 第28页 |
| 三、中日两国现行小学英语课程目标的比较分析 | 第28-32页 |
| (一) 中日两国小学英语课程分级目标有许多相似点 | 第29页 |
| (二) 中日两国小学阶段英语课程目标比较的形式不同 | 第29-30页 |
| (三) 课程目标的递增性特点,体现了不同学生的心理特点 | 第30-32页 |
| 第四章 中日两国现行小学英语课程标准内容的比较 | 第32-36页 |
| 一、中国现行小学英语课程标准基本内容 | 第32页 |
| 二、日本现行课程标准的基本内容(五年级和六年级) | 第32-33页 |
| 三、比较分析 | 第33-36页 |
| (一) 课程内容兼顾学科内在的逻辑顺序和学生的心理顺序 | 第33页 |
| (二) 课程内容均彰显科学的教学理念和以学生为主体知识观 | 第33页 |
| (三) 中日两国均重视语言要素和语言功能的配合 | 第33-34页 |
| (四) 内容文本容量差异明显,我国课程内容层次性更强 | 第34-36页 |
| 第五章 中日两国现行小学英语实施建议比较 | 第36-41页 |
| 一、中国现行小学英语教学意见的内容 | 第36页 |
| 二、日本现行小学英语教学建议 | 第36-37页 |
| 三、比较分析 | 第37-41页 |
| (一) 中日两国小学英语教学建议的相同点 | 第37-39页 |
| (二) 中日两国小学英语教学建议的不同点 | 第39-41页 |
| 第六章 日本小学英语课程标准对我国的启示 | 第41-46页 |
| 一、课程标准编制加强英语与其他学科融合,提高学科间的衔接 | 第41页 |
| 二、课程标准编制注意渗入本国传统文化,提高文化意识要求 | 第41-42页 |
| 三、课程标准编制增强教学建议的弹性,调动教师参与性 | 第42页 |
| 四、课程标准编制选择开放的学习内容,营造英语学习氛围 | 第42-43页 |
| 五、课程标准编制兼顾地区差异,促进课程有效实施 | 第43-44页 |
| 六、课程标准编制建立多元化的评价方式,促进学生学习英语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
